由看似寻常处巧妙切入的阅读策略

语文教学中,我们常常发现一个问题,现在的学生阅读书不少,但是阅读能力不高,学生的阅读只是满足于文本的表面,而不愿进行深度阅读,常常浅尝辄止,流于形式。为此,我在课堂教学中加大了阅读教学力度,我以文本的寻常处为突破口,根据阅读教学的目标,把具体流程整合为＂三个支撑点＂——无疑点、随意点、空白点,

村庄的老屋

村里的老屋越来越多了。因为年代久远的缘故,这些老屋大都老气横秋,一副颓废残败的样子。我家的老屋已经八十余年了,是父亲的父亲从祖辈传过来的,虽然父亲多次整修,但还是显得十分苍老。我站在老屋下,一眼就可看到老屋墙壁上斑驳的痕迹,那些不太规则的石块,杂乱地凝固在一起,给人沧桑的感觉。儿时的记忆里,窗是木窗,老式的那种,一根根窗棂,有序地排列,上面糊着一些旧油纸。

基于文本留白的阅读教学策略

语言文字不是一种纯物质性的符号,而是更多地承载着人类的思想、道德、文化,是主体意识与客观物象高度融合的产物。语言文字的特点,决定了语言文字符号和它所蕴含的丰富内涵之间,形成了大量的留白。阅读主体需要通过联想和想象,调动自己的生活经验去填充、拓展,完成对语言文字的再创造。在语文教学中,要善于着眼文本的留白,通过对文本的追问与形象的再创造,探析语言文字背后的深层意蕴。

课堂提问激活学生思维的切入点

提问是促进课堂教学,提高教学效率的重要手段,能否有效提问,直接影响课堂教学的成效。我们常常忽视学生的知识水平、学习能力,忽视学生的思维特点,所提问的问题存在肤浅性、随意性、盲目性的特点,致使阅读教学失之于浅显,流之于形式。如何巧妙提问,激活学生的思维,提高阅读教学的实效呢？在长期的教学实践中,我遵循学生的认知规律和思维特点.

诗词教学探究策略例谈

古典诗词博大精深,意蕴丰富,但学生对诗词的学习常常停留于表面,不愿深人探究,如何引导学生深人探究,领会诗词的意蕴呢?在教学实践中,根据诗词特色,巧妙设疑,有效激发学生的学习兴趣,对提高学生的诗词鉴赏能力能起到积极作用。

古诗词“对面悬想”艺术及教学初探

对面悬想是古诗词中一种特殊的艺术手法,具有独特的艺术魅力。在教学时,教师要从主客双方的角度转换空间,激发想象,通过情境描摹、对比探究等方法,引导学生探析诗词的内涵,领会诗人的丰富情感,感受诗词的艺术魅力。

关注教师的生命成长

谈到教师的成长,大多数人会想到教师的专业成长,而对教师的生命成长漠然视之。教师重视专业成长,这无可厚非,但在专业成长之外,还有另外一种东西——生命成长,它对教师来说,同样具有重要的意义。这里所说的“生命成长”,是指在教师的教育教学之外的能够丰富教师精神生活的成长。教师的职业特点决定了教师必须拥有健康的心理、积极的心态、昂扬的激情。