“备”加努力,走好集备研思之路

《义务教育地理课程标准(2022年版)》中提出“基于核心素养发展要求,遴选主题内容和基础知识,设计课程内容,优化内容组织形式,进行结构化整合的大单元设计,增强内容与育人目标的联系”,明确了单元整体教学理念在地理教学中的重要指导作用。如何将单元整体教学理念落实到课堂上,并转化成学生的核心素养能力?集体备课作为融合集体智慧和提升教师教研能力的重要方式,成为大单元教学落地转化的最有效保障。

那架飞舞的纸飞机

初见小冯是在一节自习课上,当时我还是一名代课老师。走进教室,我一眼就注意到了他——瘦瘦的身体,拿着一架纸飞机独自在教室后面玩。他丝毫没有注意到我的到来,而是沉浸在忘我的状态里。我轻轻走到他身边说:“同学,上课了,不能再玩了。”他听完没理我,而是气呼呼地跑到座位上,重重地坐下去。自习期间,小冯趴在桌上呼呼大睡。我走过去,轻轻地摇醒他,可他费劲地睁开眼,瞥了我一下就又闭上眼,嘴里嘟囔着:“我要睡觉!”后来,由于工作调整,我成为小冯的班主任,发现了小冯的诸多问题——无组织和纪律观念,上课不专心学习,经常和其他学生发生冲突。

“象形”思维在书法教学中的培养与应用

基于中国汉字起源的特点,结合中小学书法纲要的要求,抓住小学生想象力丰富的特点,笔者运用"象形"思维来增强学生的理解能力,提高学生的书写兴趣和书写水平,收到良好的效果。

校园心理剧:小学生心理“自助式成长”路径探析

校园心理剧是具有教育、治疗以及审美等功能的团体心理辅导。当前学生普遍存在人际交往障碍、情绪无法调节等心理问题。为改变学生的心理现状,笔者积极探索小学生心理“自助式成长”实践路径,以此为小学心理辅导模式打开全新的视角,提升学生的心理健康水平。

核心素养下如何开展小学语文绘本阅读教学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中对整本书阅读提出了明确的要求,从绘本阅读入手开展低学段的整本书阅读,更符合小学低年级学生的思维特征和认知水平,有助于促进学生多元智能的发展。教师可以将核心素养的相关内容融入绘本阅读教学中,让学生逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。本文主要分析核心素养下开展小学语文绘本阅读教学的策略,希望为教学工作提供参考建议,推动小学语文教学质量的提升。

习莲韵精神,促共生共长

莲在中国传统文化中被赋予了多种品性。结合多年班主任经验,笔者将莲的特点融入班级管理中,构建莲韵文化班级管理体系,通过“润泽根系”“发展茎叶”“升华花果”三个阶段,培养有涵养、有学识、有格局、有韧性的新时代少年君子,为更好地做好班主任工作提供了一种交流和探索途径。