利用生物实验培养学生的实验能力——以“测定种子的成分”实验为例

生物新课程理念是“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习”。其中特别突出了科学探究的重要地位，意在引导学生改变学习方式，积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究的基本方法。

让预习有效促进高效课堂

巧设问题，牵动学生预习思维。一是将简单的知识点转变为探索性的问题点、能力点。例如《心田上的百合花开》一课，我们给学生指导了两种赏析语言的方法：美读法，即找出你最喜欢的句段，先进行朗读说明，从重音、语速、语调等角度，再品析语言，从修辞、用词、写法上。联想、想象法，即与文本对话，读出自己，读出生活。

初中历史课堂导入中的“家国情怀”

"家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求,体现了对国家富强、人民幸福的情感,以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。"在传统教学中,家国情怀这一学科核心素养的落实,多在总结提升处,作为一节课情感的升华。其实在课堂导入处融入家国因素,让学生上课伊始就带着对家国情怀的认同与自豪感进入课堂,同样起到理想的效果。

谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性

随着新课程的不断改革与深化,初中教学任务不仅以学生的学习成绩作为教育考核的重点内容,更重视对学生进行综合素质教育的培养。初中阶段作为学生掌握历史知识的关键时期,学生不仅能够从历史的长河中了解历史事实,同时也能从历史事件中抓住事物变化的规律,对社会以及人际关系有进一步的理解,因此教师如何基于核心素质教育对学生实行有效的历史教学成为当前初中历史教师的重点探讨问题。本文将以教育核心素养为研究背景,针对初中历史教学有效性展开探究,期望下述内容能为相关教育工作者提供有利的理论参考。