为了每一个孩子 办好每一所学校——威海市环翠区对区域教育均衡发展的认识与实践

2000年以来，威海市环翠区以实施教育均衡发展战略，加快推进区域教育现代化为目标，从为人民群众提供优质教育资源、推动社会和谐发展的战略高度出发，进行了区域教育均衡发展之路的积极探索与实践。目前，环翠区城乡教育均衡发展的良好格局开始出现。

教育信息化引领环翠教育创新发展——威海市环翠区教育信息化建设的实践与经验

进入新世纪以来，威海市环翠区坚持以教育信息化带动教育现代化的基本理念，把实现教育信息化作为推进教育现代化的有效途径，大力实施教育信息化工程，先后投资7000多万元，建成了教育中心网站、教育资源库、多媒体电教中心，实现了“校校通”“班班通”，多媒体教室建设全部完成，任课教师人手一机。构建高水平、高效益的现代教育信息化体系，强化信息技术与学科教学整合课题研究，全区教育思想、教育观念、教育手段、教育方式以及人才培养方式发生深刻地变革，促进了区域教育均衡发展，教育信息化整体水平大幅提升。

以信息化促进区域教育品质提升——威海市环翠区信息化应用案例

'互联网+教育'究竟会产生什么样的'化学反应'?山东省威海市环翠区实践着、收获着:以'适度超前、率先发展'为目标,编制教育信息化发展规划;以'城乡同步、均衡发展'为指引,整体推进城乡学校信息化建设;以'强化应用、内涵发展'为核心,全面促进教育教学各领域的深刻变革。

强化信息技术应用水平 城乡一体化均衡发展——威海市环翠区区域信息化建设应用纪实

2000年，威海市环翠区启动教育现代化工程，确立了以“教育信息化带动教育现代化”的行动战略。2003年，环翠区启动特色学校建设规划，并把教育信息化作为区域特色进行建设。十年来，环翠教育人始终坚持“以教育信息化带动教育现代化”的基本理念，把实现教育信息化作为推进教育现代化的有效途径，大力实施教育信息化工程，通过全面打造信息技术区域主体特色，引领本地区基础教育的改革与均衡发展，从而推动全区中小学素质教育工作不断迈向深入。

课堂教学改革：优化区域教育生态的核心要素

课堂教学是实施素质教育的主渠道，素质教育理念只有转变为具体、生动的教学实践才能体现出其真正的价值。因而，环翠区注重教育实践的改革与创新，把深化课堂教学改革作为优化区域教育生态的核心，逐步实现了全区课堂教学水平的整体提升。

创客教育背景下中小学信息技术教学创新探讨

创客教育的提出,使中小学信息技术教学显的尤为重要,为了满足学生的需求,紧跟新时期教育发展的步伐,中小学信息技术教学的创新十分迫切。如何在创客教育背景下创新信息技术教学成为学科教师所要思考的问题。本文主要探讨了创客教育背景下中小学信息技术教学创新的迫切性,并提出教学创新策略。

二维码技术在中小学教育教学中的应用探究与实践

二维码技术目前逐渐应用在我们社会生活的各个方面,操作者用手机、PAD等移动终端轻松一扫便可快捷访问丰富资源,较好地取代了传统网络地址或命令输入方式。通过调研与实践,我们发现二维码技术可以更多地应用到教育教学实践活动中,为我们一线教育教学带来更多的便利。文章结合教学研究实践主要介绍了二维码的制作和应用实例。

例谈如何进行小学科学实验探究教学设计

青岛版小学科学教材以图片为载体呈现科学探究内容。其中，学生实验操作及实验方法的图片占很大比重，目的是引领学生利用实验探究的方法认识和研究科学。因此，教师在科学教学过程中，要指导学生利用一定的材料、仪器设备，按照指定的条件去进行实验探究活动，培养学生科学学习的基本技能。

小学科学探究活动《光控台灯》的教学设计

1设计背景目前，全国各省市相继出台了小学科学探究实验室配备标准，不少学校建立了小学科学探究实验室，并配备了大量的科技产品。但这些产品的利用率较低，主要原因是教师不知道如何利用这些科技产品开展相关的探究活动，没有相关的教学设计作支撑。

运用问题串教学法提高教学效率

问题串教学法是指教师为实现一定的教学目标,根据学生已有的知识或经验,以＂问题＂为线索,将教材知识设计成层次分明、具有系统性和递进性的一连串问题,与学生展开不同角度、不同深度的互动对话,引领学生主动探究,促进学生思维向高层次发展的一种教学法。利用问题串教学法开展教学活动,不仅有利于学生主动参与、发现问题、解决问题。而且可以突破重点,化解难点,进而提高课堂教学的效率。因此,教师在教学过程中要紧紧围绕教学目标,

《神奇的鱼洗》实验探究教学设计

目前，不少学校建立了小学科学探究实验室，并配备了大量的科技产品。但这些产品的利用率较低，主要原因是教师不知道如何利用这些科技产品开展相关的探究活动，没有相关的教学设计作支撑。

《神奇的鱼洗》教学设计

活动目的 1．观察了解鱼洗的构造及其特点，探究鱼洗发出“嗡嗡”声和产生飞溅水珠现象的原理。

深度利用学生绘图,扎实落地核心素养——以初中区域地理实践教学为例

对初中学段来说,核心素养与实践教学仍有很大的距离感。本文提出通过深度利用学生绘图来培养学生地理核心素养的方法。学生绘图始于轮廓图,通过观察与体验,打底区域认知;接着增加位置信息,并借此评价和推测地理要素,深化区域认知素养;最后借助要素叠加图,分析要素联系,发展综合思维素养;整个过程中,"图——问"互动,多维度培养学生地理核心素养。

例谈交互式电子白板在小学科学教学中的作用

交互式电子白板具有书写、标注、播放、截图、放大（缩小）、聚光、拉屏以及回放等多种功能。使用交互式电子白板开展教学活动，充分发挥它的各种功能，不仅能增加教学过程的互动性，提高学生的参与度和学习兴趣，而且方便学生观察与思考，便于教师及时了解学生的思维动态，

基于高阶思维培育的信息技术学科教学策略

高阶思维能力是信息时代对社会人才提出的新要求,是学习者适应时代发展、未来需要的必备素养和关键能力。作为高阶能力的核心,高阶思维的培育刻不容缓。基于高阶思维培育的信息技术学科教学策略:整体构建,微项目实施,借助高度整合的项目活动促深度学习的发生;目标导向,分层实施,借助高阶目标和核心任务群引领思维发展;聚焦算法,亲历全过程,借助编程学习发展学生计算思维。

立足学科教学 深化德育施教

在立德树人背景下，立足地理学科教学，探索深化德育教学的方法，提出德育应该向“理念”求深，向“内容”求深，向“方式”求深三条途径。向“理念”求深，重点是基于知识育思想，德育是知识教学的灵魂；向“内容”求深，要求教师不仅要关注德育的感性价值，更要挖掘德育的理性之关；向“方式”求深，提出德育不能一味喋喋不休地“讲道理”，要借助渗透或者顿悟的方式。实践教学中，教师要根植德育理念，把握德育方式，深入挖掘德育资源，育人育心，提高德育和课程教育的双重实效性。

教学情境创设的课例探讨

实现德育让生活更美好的价值追求,必然要求德育教学能够回归生活,回归真诚,回归人情常态,注重创设育人化的教学情境,能够解决学生成长中的真实问题,力求回归育人的价值追求。我们可以通过创设生活化情境、活动化情境、问题化情境、冲突化情境,启迪学生的思维,激发学生的真实体验,让道德与法治课真正成为助力学生生命成长的课堂。

基于文本与目标评价的教学设计——“感受生命的意义”课例

[课标依据]本框内容所依据的课程标准是"成长中的我"中的"自尊自强",具体对应的课程内容是——一(二)2.2"认识自己生命的独特性,珍爱生命,能够进行基本的自救自护"。一(二)2.6"体会生命的价值,认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起"。三(一)1.7"感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系,提高文化认同感、民族自豪感,以及构建社会主义和谐社会的责任意识"。

深化课堂教学改革 构建多维高效的信息技术课堂

课堂作为实施素质教育的主阵地，素质教育目标的实现，很大程度上取决于其在课堂中的落实。因此，在启动学科素质教育之初，威海市环翠区的信息技术教师就统一认识，把改革课堂教学作为实施素质教育的切入点和突破口，在几年的课堂教学改革中，主要强调3个优化——优化教学目标、优化教学过程、优化教学评价，逐步实现了课堂教学水平的整体优化。

浅析分层教学法在初中英语教学中的应用

分层教学法在初中英语教学中以“注重个体差异、兼顾全体教育”为教育目标。在初中英语教学中应用分层教学法有助于培养初中学生学习英语的综合素质,并且可以显著缩短初中学生间因个体的不同差异而造成的英语学习水平差距,为学生建立英语学习兴趣奠定了学习基础。除此之外,在初中英语教学活动中,教师合理运用分层教学法也可以更好地完成初中英语教学的预期教学目标。该文针对初中英语教学应用分层教学法进行了分析与概述,并将分层教学法的实际运用结果进行了评价。