二维码技术在中小学教育教学中的应用探究与实践

二维码技术目前逐渐应用在我们社会生活的各个方面,操作者用手机、PAD等移动终端轻松一扫便可快捷访问丰富资源,较好地取代了传统网络地址或命令输入方式。通过调研与实践,我们发现二维码技术可以更多地应用到教育教学实践活动中,为我们一线教育教学带来更多的便利。文章结合教学研究实践主要介绍了二维码的制作和应用实例。

深度利用学生绘图,扎实落地核心素养——以初中区域地理实践教学为例

对初中学段来说,核心素养与实践教学仍有很大的距离感。本文提出通过深度利用学生绘图来培养学生地理核心素养的方法。学生绘图始于轮廓图,通过观察与体验,打底区域认知;接着增加位置信息,并借此评价和推测地理要素,深化区域认知素养;最后借助要素叠加图,分析要素联系,发展综合思维素养;整个过程中,"图——问"互动,多维度培养学生地理核心素养。

基于高阶思维培育的信息技术学科教学策略

高阶思维能力是信息时代对社会人才提出的新要求,是学习者适应时代发展、未来需要的必备素养和关键能力。作为高阶能力的核心,高阶思维的培育刻不容缓。基于高阶思维培育的信息技术学科教学策略:整体构建,微项目实施,借助高度整合的项目活动促深度学习的发生;目标导向,分层实施,借助高阶目标和核心任务群引领思维发展;聚焦算法,亲历全过程,借助编程学习发展学生计算思维。

立足学科教学 深化德育施教

在立德树人背景下，立足地理学科教学，探索深化德育教学的方法，提出德育应该向“理念”求深，向“内容”求深，向“方式”求深三条途径。向“理念”求深，重点是基于知识育思想，德育是知识教学的灵魂；向“内容”求深，要求教师不仅要关注德育的感性价值，更要挖掘德育的理性之关；向“方式”求深，提出德育不能一味喋喋不休地“讲道理”，要借助渗透或者顿悟的方式。实践教学中，教师要根植德育理念，把握德育方式，深入挖掘德育资源，育人育心，提高德育和课程教育的双重实效性。

深化课堂教学改革 构建多维高效的信息技术课堂

课堂作为实施素质教育的主阵地，素质教育目标的实现，很大程度上取决于其在课堂中的落实。因此，在启动学科素质教育之初，威海市环翠区的信息技术教师就统一认识，把改革课堂教学作为实施素质教育的切入点和突破口，在几年的课堂教学改革中，主要强调3个优化——优化教学目标、优化教学过程、优化教学评价，逐步实现了课堂教学水平的整体优化。

浅析分层教学法在初中英语教学中的应用

分层教学法在初中英语教学中以“注重个体差异、兼顾全体教育”为教育目标。在初中英语教学中应用分层教学法有助于培养初中学生学习英语的综合素质,并且可以显著缩短初中学生间因个体的不同差异而造成的英语学习水平差距,为学生建立英语学习兴趣奠定了学习基础。除此之外,在初中英语教学活动中,教师合理运用分层教学法也可以更好地完成初中英语教学的预期教学目标。该文针对初中英语教学应用分层教学法进行了分析与概述,并将分层教学法的实际运用结果进行了评价。

历史纪录片在初中语文阅读教学中的应用探究

历史纪录片是一种纪实性的影视资源,依据题材内容,可将历史纪录片分为人物类历史纪录片、事件类历史纪录片与文化遗产类历史纪录片等三种类型。历史纪录片在初中语文阅读教学中体现了激发学生的语文阅读兴趣、有效辅助教材、拓展学生思维等价值。教师在初中语文阅读教学中应用历史纪录片时,要注意选择的针对性、使用的适度性与立足学生实际等问题,提高课堂教学效果。

重大疫情下地理学科“人地协调观”培养策略的再审视——以初中人教版“撒哈拉以南非洲”为例

人地协调观是地理学科教学的核心价值观。在人地矛盾恶化、灾难频发、疫情肆虐的今天,中学地理教学需要重新审视“人地协调观”的培养策略。本文以人教版“撒哈拉以南非洲”为例,从确立教学目标、创设教学情境、以“问题链”为导向、利用探究式学习四个方面,阐述了初中地理“人地协调观”的培养策略。

我国上市公司会计信息失真问题的探讨

上市公司的会计信息已经成为证券市场投资者、债权人及其他公司利益相关者进行经济决策的重要依据,同时也是国家进行宏观经济调控的重要依据。本文对上市公司会计信息失真问题进行了探讨。

动力锂电池剩余使用寿命影响因素分析

为了有效地评估动力锂电池系统的剩余使用寿命,必须准确地掌握影响动力锂电池剩余使用寿命的关键因素。以动力锂电池管理系统采集的充放电电流、电池温度、实时电压等参数作为影响动力锂电池剩余使用寿命的因素,通过对多次充放电循环采集的这些参数,应用主成分分析方法,分析得出每个参数对动力锂电池剩余使用寿命的影响程度,实现影响因素的定量化分析。通过剩余使用寿命预测的验证对比,可以看出5个因素的累计贡献率达到了99%,误差小于3%;4个因素的累计贡献率达到了90%,误差小于4%。

初中英语主题阅读课程建设的区域实践

阅读教学是培养学生思维品质的主渠道。环翠区聚焦主题意义的英语阅读以课程开发与教学实践为抓手,立足城区内初中,辐射带动全区中学,整体推进。对教材中单元文本进行全面补充和延伸,在课堂教学和特色活动中实施课程,在课程评价体系中检验学生的阅读能力、思维能力、文化意识等英语学科核心素养的培养情况。在课程开发和实施中全面提升师生的整体素养,提高区域教育教学质量。

区域推进初中数学专题课程资源开发的实践探索

教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》颁布以来,我国中小学课程资源开发研究出现良好势态,研究对象、内容以及应用范围日渐清晰。2019年以来,笔者分管的初中数学学科在区教育局的支持下,在区教研中心的指引下,全面启动初中数学专题课程资源的开发与利用工作,旨在提升数学教师专业化素养,进一步提升区域初中数学教学质量。

论会计电算化部门内部的职责分离

本文认为,必须科学设置会计电算化部门内部各相关岗位,设置各个岗位的职责和权限;发现和处理好会计电算化部门内部职责分离过程中存在的问题。本文围绕这一论题进行了分析论述。

“以生为本”理念的线上教学

疫情期间教学方式由线下变成了线上,但是教学理念不能改变,全区教师始终坚持以学生为根本。“以生为本”一定要充分了解学情,正常的课堂教学中教师能够关注到大部分学生,而线下教学最大的缺点就是隔着屏幕无法全面掌握学生的情况。在这种情况下,如何充分了解学情,真正做到以生为本,做好线上线下的有效衔接,是每一位教育工作者必须考虑的。

正确引导学生进行科学猜想，培养提高猜想能力

牛顿说过：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发现．”在探究式教学中，科学猜想主要是学习者根据现有的经验和知识，寻找对问题发生的可能性解释．猜想作为科学探究中的第二要素，是制定探究计划、设计实验方案的基础，是收集证据、分析论证的依据，是探究获得结论的前提，对整个探究活动起着十分重要的作用．在物理教学中，通过科学猜想与科学推理的结合，对培养学生的想象能力和分析归纳能力也是十分重要的．在很多情况下，

“原子与元素”专题复习

笔者最近听了一节"原子与元素"专题复习课,发现教师把有关原子、元素的知识点进行复习,并将有关的知识点建立体系,从知识的角度来说这节课巩固得比较到位,但是教师对化学学科本质还没有理解透彻,即元素、原子的内在联系还没有弄清楚,课堂教学处于浅层阶段,不能培养学生的高阶思维,无法落实指向核心素养的深度教学。