巧用沟通艺术 促进家校协作——小学班主任提升家校沟通能力的策略研究

在小学教育中,班主任是学校与家长之间进行沟通的桥梁。班主任和家长多方位、及时、有效地沟通可以避免发生不和谐的现象,也能在及时交流中全面了解学生的情况,为学生的全面健康成长做好保障。因此,笔者在收集、阅读相关文献资料的基础上,结合自身的教育经验,从“提升家校沟通认知能力”“优化家校沟通行动能力”“增强家校沟通意志能力”“培养家校沟通自省能力”四个方面切入,探讨了小学班主任提升家校沟通能力的策略。

新课标背景下小学英语建构主题意义的路径

新课标背景下小学英语课程教学要改变传统以语言知识能力为主的价值取向,真正落实学生核心素养的发展。这一转变的主要载体就是以主题意义来统领单元教学,只有做好单元主题意义的提炼,基于主题意义确定教学目标、设计教育活动和课外作业,才能促进学生在完整体验主题意义的同时完成有生命力的英语知识的建构。

小学数学课堂管理研究

小学数学作为九年义务教育中不可或缺的部分,既是学生对数字认知的初级阶段,又是应试过程中必不可少的重要组成部分,并且在促进学生全面发展方面具有重要的作用。因为课堂是传道授业解惑的主要途径,因此课堂管理在教学过程中就显得尤为重要。因此,在实际的课堂教学中,应积极进行课堂管理策略的研究,保证小学课堂教学质量,在此基础上进一步提升教学效果。

探究小学美术教学中提升学生核心素养的策略

美术核心素养应当从小学阶段便成为教师的培养目标。针对美术科目所包含的不同素养标准以及能力水平,提出了利用参观活动提升学生的艺术鉴赏水平、运用微机授课等方式来发展学生的色彩图形识别感知能力、开展美术知识课程来提高学生的知识认知深度等教学方案,为教师的实际授课提供理论依据。

基于核心素养的小学数学单元整体教学

小学数学作为数学教育的起始阶段,对小学生在整个数学学习的过程中有着重要的意义。对于刚接触数学学习的小学生而言,无论是思维想象还是逻辑能力都是不小的挑战,所以就需要教师在教学过程中改善数学学习的方式和方法,让抽象难懂的数学问题简单化,让学生能对数学的学习产生系统认识,这样一来,就可以减轻学生在数学学习中的沉重感。而单元的整体教学可以减轻学生对于数学学习的负担,通过对数学学习的系统认识,层层递进,促进学生对数学学习核心素质的培养。本文以核心素养的要求为背景,分析小学数学单元整体教学。

小学语文“目标教学”之浅见

朗读是语文阅读教学的基石,学生对课文的理解和感受的外在形式就是朗读.在阅读教学中要让朗读落到实处,首先是对课程标准的细化,再注意对各个学段中学情的把握,然后教师采取适当的教学策略逐一将细化的教学目标落实到位,最后是让学生得法于课内,得益于课外.让朗读引领学生走进绚烂多彩的语文世界.

情感教育在小学音乐教学中的应用

音乐是一门艺术,也是一门学问。音乐的发展伴随着人类对自然的探究、对情感的抒发而生,是人类文明与文化进步的产物。在小学阶段的音乐教学中,我们不侧重音乐技巧技能和乐理知识的传授,而是要培养学生的音乐情趣、音乐品格、人文精神。本文对情感教育在音乐教学中的应用进行分析,正是为了有效发挥学科教育的价值,促进学生身心健康发展。

小学美术教学的创新策略

素质教育要求学生德智体美劳全面发展,教师教育过程中应该重视对学生人文品格以及艺术修养的培育。随着新课改的推行,越来越多的人深刻认识到美术教育对人的素质培养有着十分独特的作用。在小学阶段开展美术教学对学生的终身发展十分重要。随着小学阶段美术教学目标的改变,美术教师应该与时俱进,接受新的教育理念,革新自己的教学方式,用新的教学方法迎合该阶段的教学目标,从而提高小学美术教学效率,真正培养学生的艺术修养和人文品格,助力学生审美情趣的发展。

浅谈实验教学中材料准备的重要性

实验材料的准备影响着实验的成败, 是上好实验探究课的关键.只有将实验材料准备好, 才能使每个学生都有机会亲自动手操作, 亲近科学, 提高探究兴趣, 掌握探究知识方法, 真正培养学生动手能力与实践能力.

浅谈小学语文情境教学中的误区及策略

近年来,随着社会与科技的不断发展,学生获得知识与信息的渠道也越来越多,新课改下,照本宣科、枯燥乏味的教学方法已经无法满足现代小学生的学习需求,相比较而言,轻松愉快、生动活泼的课堂教学活动氛围更容易被广大小学生喜欢和接受,因此情境式教学模式应运而生,在一定程度上激发了小学生学习的兴趣。但在实际操作中,部分教师在情境教学上仍然存在着许多误区,本文主要通过对当前情境式教学的基本内涵、优劣势及教学误区进行全面分析,提出相应的策略,激发学生学习的积极性,让学习从“要我学”变成“我要学”,营造良好的课堂学习氛围,助力小学语文教学工作再上新台阶。

小学美术教学中培养学生主体的策略

美术教学中我们需要运用合理有效的方式和方法,建立培养学生主体作用的策略,仅仅只局限于课本知识与美术技法的教授是远远不够的,而应联系生活变换方式,有针对性的改进学生的学习方式。

磨课,我与学生共成长

参加工作已有三年多的时间,回想起自己执教的几次公开课,我深深地感知磨课让我快速成长,磨课让我的学生更快乐地学习。一、一枝独秀不是春,万紫千红总是春清晰地记得工作的第一年,我收到通知,区数学教研员以及学校领导要来听我的课,我紧张得不知如何是好。

《举杯祝福》教学设计

【教学目标】 1.用热情、欢快的情绪演唱《举杯祝福》并设计表演唱的形式。 2.学会新疆乌孜别克族等民间音乐典型的节奏。 3.初步认识都它尔、弹布尔、手鼓等乌孜别克族民间乐器。 【教学重难点】重点：用欢快的情绪演唱歌曲《举杯祝福》。

“乘法分配律”教学实录与评析

教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年制四年级上册第24-28页。