基于问题驱动的数学教学策略的思考

数学属于理论性学科,学生在参与实际学习时对理论知识要求较高,对教学方法运用也有较高要求.学生在参与数学学习活动时会面对诸多问题,教师要注重合理运用问题驱动方式,为学生学习活动补充动力.问题驱动式教学有助于提升学生的数学学习兴趣,让学生深入探究各项问题,有助于提升学生学习能力,提高教学质量.教师在教学中要注重对学生学习特点进行分析,拟定针对性的教学方式,注重开展分层教学,引导学生在自主学习探究中锻炼个人思维能力,提高数学学习效率.

走进课程标准 修正教学内容——浅谈非课改年级的数学课堂教学改革

修订教材的教学内容与新课标的理念不相协调的矛盾越来越突出，“穿旧鞋，走新路”的问题，近几年来将摆在大部分初中教师的面前。

小说类文本个性化教学的实施策略

在小学故事类文本学习中,小说是最后出现的一种文体。比起其他故事类文本,小说的文体特点更具特色,集中体现在人物形象鲜明、故事情节生动上。对此,教师在教学中,需要引导学生用自己的视角把握故事情节,感知人物形象,读出小说中的"这一个"来。一、个性解读,个性体验小说作为一种故事类文体,形式多样,内涵丰富。不同的学生在阅读同一篇小说时,对其中人物形象、主题思想等的理解,必然会出现不同的看法;这也是许多小说发表之后容易引起争鸣的一个重要原因。

以教研转型赋能教师专业化成长——小学科学课程校本教研活动的探索与实践

2019年6月23日,中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,对“发挥教研支撑作用”提出了具体要求。同年,教育部出台《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》,明确指出要强化校本教研,要求校本教研要立足学校实际,以实施新课程新教材、探索新方法新技术、提高教师专业能力为重点,着力增强教学设计的整体性、系统化,不断提高基于课程标准的教学水平。

解开教师心中的“千千结”

心理问题如同"感冒"一样,几乎人人都会遇到,教师也不例外.教师如果没有好的情绪,就上不好课;没有健康的心理,就教育不好学生.那么,教师如何面对自己在工作中出现的一些心理现象,解开形成这些心理问题的"千千结"呢?

单元视域下的科学教材分析

一、单元视域下教材分析内涵(一)教材分析淮北师范大学张昆教授指出:所谓教材分析,是指教师将在一段时间内(比如一课时、一单元时段,甚至一个学期时段)要传授的教学内容分解开来,认识它的每个部分或每个层次的要素及其关联过程的实质……教材包含广义的教材(各种纸质印刷教材、视听电子教材)和狭义的教材(国家免费提供的教科书),本文所说的教材,专指狭义的教材。

“三化”教学理念在地理核心素养中的应用

从学科教学的角度来看,学科核心素养的形成不仅需要知识与技能的习得,更需要习得过程中的体验和感悟,并内化为优秀的地理品格,外化为崇高的地理行为。这也就是我们经常提到的,不仅要传授正确的知识,还要运用正确的方法、借助正确的过程,从而实现素养教育落实到课堂。经过长期的教学实践,课堂教学中遵循"三化"教学理念能有效实现核心素养落地。

单元起始课“两条直线的位置关系”教学设计

单元起始课,也被称为“章统领课”、“章引言课”、“章起始课”等.称谓不同,解释也略有差别.本文所指的单元起始课是指单元的第一课时,意图通过单元起始课的教学设计,引导学生以整体性的视野概览本章的研究内容,带领学生初步体验研究本章内容的基本路径,体会本章基本的思想方法.现以鲁教版六年级下册第七章“相交线与平行线”第一节“两条直线的位置关系”为例阐释设计过程.

课堂教学评价设计“三部曲”——以《珍珠鸟》为例

高质量的课堂评价设计能够确保基于标准的教学质量。首先要明确评价目的,界定评价目标;其次根据目标类型选择匹配的评价方式和方法;最后总体规划评价任务,评价先于教学设计,使评价与教学紧密结合,实现教、学、评一致性。

“双线并行”制订单元教学目标的路径与方法——以统编八下第五单元为例

本文呈现的是:在研制单元教学方案时如何运用"双线并行"的方法制订单元教学目标,并分别介绍了如何分解细化课程标准制订目标;如何寻找、分解大概念,构建单元概念图;如何将两者结合完善目标,实现精准制订单元目标的目的。

师生共同编制量规的实践——以编制“游记写作量规”为例

本文以师生共同编制"游记写作评价量规"为例,从意义、前提和步骤三个方面阐述在教学实践中如何通过教师指导学生参与共同编制量规,达成深入理解量规,促进学生知识、能力的自主建构,使学科核心素养落地的目的。

小议圆锥侧面积字母表达

鲁教版五四制教科书九年级下册第四章第九节“圆锥的侧面积”，对圆锥的侧面积公式是这洋推导并描述的： 圆锥的侧面展开图是一个扇形，设圆锥的母线长为l，底面圆的半径为r，那么这个扇形的半径为l，扇形的弧长为2πr,因此圆锥的侧面积为2πr.

“乘方”和“幂”的趣味设计

从魏祖成老师的《乘方和幂可以混用》在2010年第6期发表开始，贵刊又陆续在2011年第4期刊登了黄业乐老师的《乘方和幂可以混用吗》，2011年第5期刊登了傅文泽老师的《乘方和幂岂能混用》两文，作为读者我大呼过瘾。在这里思想与思想的交锋，激起的不是硝烟弥漫，而是智慧的光芒。《中小学数学》确实是中国数学教师百家争鸣的大本营。