解码集团化办学的皇冠之路

2016年国务院提出了“采取集团化办学”;党的二十大报告指出,要加快义务教育优质均衡发展;2023年,《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》要求“大力加强城乡学校共同体建设,健全学区和集团办学管理运行机制”。2018年9月,皇冠中学北校区投入使用,拉开了皇冠中学“南校区+北校区”名校带新校的集团化办学序幕。2023年9月,皇冠中学新一届领导班子以“三乐”教育目标为基础,立足南北校区发展实际,创立了“1+1+3”工作机制,提出了“南北融合,统一管理,协调发展”的战略要求,从管理扩优、品牌扩容、课程增值、师生提质等方面稳步推进集团化办学,不断扩大优质教育资源供给,让更多孩子在家门口上好学。

行动研究:让课堂改革向深处延伸——皇冠中学“构建生命化课堂”课题研究述评

自2008年威海市"构建生命化课堂"课题实施以来,山东威海经济技术开发区皇冠中学踏上了教育改革的征程。历经艰辛探索,学校强烈意识到:教育要进行实质性改革,就必须抓准问题、解决问题,方可迈出前行的步伐。在构建生命化课堂的探索中,皇冠中学从课堂的"痛"处入手,不断生发策略,使课题研究由外围向核心逼近,将课堂教学逐步推向深入,既使学生的自主学习能力得以发展、个性得以张扬,也让教师体验到更多的职业幸福,并实现了学校的特色发展。

核心素养视域下中学武术课程设计与实践研究

核心素养视域下,中学武术课程设计与实践应注重分别从课程目标、课程内容、教学实施计划和教学评价几个方面进行设计和实践,从而培养学生的全面素质,提高学生的武术技能和综合素质,为学生的身心健康和终身发展奠定基础。

谈初中语文教学中学生思维能力的培养

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出:思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现,主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。思维能力是核心素养中的重要组成部分,为提高初中语文教学活动的有效性,教师应深入分析思维能力具体内涵,积极探索初中语文教学中学生思维能力的培养策略。

初中英语阅读教学中学生思维品质的培养策略探究

初中英语阅读教学一直是初中英语教学的重点,也面临不少问题。现代教育理念下的课堂教学非常注重对学生思维品质的培养,要求教师使用更多有效的教学手段,拓宽学生的学习路径。英语阅读教学包含的内容是非常丰富的,初中英语教师需要帮助学生在学习单词、语句的基础上丰富英语知识储备,帮助学生培养一定的知识应用能力,以提升学生的英语思维品质。文章就初中英语阅读教学中学生思维品质的培养策略进行简要的分析。

运用信息技术 提高班级管理成效

对信息技术在班级管理中的应用展开讨论,从学生电子档案、交流平台、家长会和班会四个角度,分析信息技术在班级管理中发挥的作用,通过合理运用信息技术,可以大幅度提高班级管理成效。

中学自读课文教学教师如何真正“放开手”

自读课文作为中学语文课程教学的重要组成部分,是促进学生阅读能力全面发展的重要抓手,因此在日常教学中广大教师必须对此加以高度重视。本文围绕开展适宜的课堂导入,激发学生独立阅读教材的兴趣;基于教材开展多手段教学,培养学生自读能力;开展师生"双主体"自读评价,确保学生自读习惯的正确养成三个方面,对教师在教学中"放开手"的路径加以论述,希望能够为广大中学语文教师开展教学实践工作带来一定的启示。

任务驱动法在初中信息技术教学中的应用

随着信息技术的快速发展,越来越多的科学技术由理论知识走进人们的现实生活中,为人们的生活、学习和工作带来了极大的方便。在这样的背景下,学会正确地使用信息技术是初中生必修的课程。在新教学改革中,对初中的信息技术教学课堂提出了更高的要求,教师在教学过程中需要对原有的教学手段进行及时的革新,在保证教学内容不受影响的情况下,保证学生作业完成的质量,提高学生的学习效率。

项目式学习下信息技术学业考试命题研究

项目式学习是培养信息技术学科核心素养的有效方式,但基于这一模式的信息技术教学如何开展学业考试命题,是一个值得研究的课题。本文从项目式学习对学业考试命题的新要求谈起,提炼出项目式学习中信息技术学业考试命题"大中小微"的方法,最后结合样题对命题策略的具体应用进行了探究。

“互联网+”视角下初中语文核心素养教学研究

本文从“互联网+”视角出发,探讨了初中语文核心素养教学。通过分析现状,提出教师要从提升自身核心素养和教学能力出发、利用信息技术创设多样化的教学环境、引入项目化学习和跨学科教学等具体措施,提升初中语文教学质量。

源于教材的中考真题探析

在教学过程中,教师要引领学生挖掘教材例题蕴含的教学价值,帮助学生开展有意义的学习活动.本文基于一道课本题的分析,对此题进行变式演练,让学生感受实际问题与课本例题的紧密联系,切实提升学生的核心素养.

问题引领,任务驱动——初中化学教学中“任务驱动”模式的运用

"为了学生发展"成为教师进行教学设计和评价的基本理念。化学课程标准明确提出要发展学生学科核心素养,这就要求教师在教学过程中注重激发学生学习兴趣,引导学生自主学习,通过问题引领,任务驱动,推动学生从被动学习转变为主动学习。文章探讨了初中化学教学中"任务驱动"模式的运用,以期为初中化学教学活动提供建议。

基于核心素养的化学符号教学实践——“化学式及其意义”教学设计

化学式是化学世界最巧妙神奇的语言,它通用、简洁且内涵丰富,它为物质世界宏观、微观之间架起了化学视角的桥梁。在本节课例中,教师通过巧置问题、巧用模型、巧设习题来帮助学生自主建构、理解、应用化学式,并促使学生初步形成宏观、微观、符号相联系的思维方式。

用“绿色语文”写透生命的美丽——赵谦翔语文教学智慧

他是一个实践者，始终埋头耕耘在杏坛基层；他是一个创新者，不但超越了别人，而且还不断地超越自己；他是一个快乐者，至今诗意地栖居在绿色语文中。他，就是清华大学附属中学的语文特级教师——赵谦翔，即“绿色语文”的探索者和实践者。回顾自己多年来的语文教学改革，他认为：尝试“扩展式语文教学”，是他的“戊戌变法”：实验“语文教育与人的发展”，

基于项目学习的备课策略探究

在近十年的信息技术课堂教学中，任务驱动教学始终是主流的教学模式。学生在教师设置的任务引导下，通过完成一个个任务达到学习操作的目的。对学生来说，学到的可能仅仅是技术，而在利用技术解决问题的能力方面还有很大欠缺。2015年，泰山版初中信息技术教材进行了全面的改版，借鉴了计算思维、信息需求、技术价值、项目学习等先进的理念与方法，为学生构建了一种深度思维的空间，让学生在学习、思考、创新中不断改善思维方法，提高技术应用能力并形成良好的信息素养。在信息技术课堂中开展项目式学习时，教师如何从备课环节入手指导学生进行深入的项目学习探究呢？

创造有激情的课堂——基于双师课堂的感悟

作为一个英语语言学习者,最幸福的事莫过于能够听到地道纯正的发音,与本土老外交流地道的英语。很荣幸能够作为第一个接触双师课堂并与孩子们一起实际体验的人,三次的双师课虽然短暂,却在我心中留下了深深的烙印。"双师课堂"初次听见这个概念就被它新颖有创意的授课形式所吸引。所谓的双师,顾名思义指的是两位老师,一名外教,一名中教。双师课堂的形式采用的是视频授课,在教室里安装一个摄像头,通过一个视频终端连接学生和外教老师。课程主要由外教老师指导,学生参与,每节课都有各自的主题,主要以游戏和答疑的方式让学生大胆说英语。中教老师协助外教,负责组织管理课堂。这个生动的画面立刻呈现在笔者的脑海,单凭想象就觉得很美好。

柯达伊教学法在初中音乐课堂教学中的运用

初中音乐是一门重要的学科,在初中音乐课堂教学中,教师应创新教学方法,提高音乐教学效率。运用柯达伊教学法可以达到良好的教学效果,本文就柯达伊教学法在初中音乐课堂教学中的运用策略展开论述。

生活化作文教学有效性的策略研究

作文教学是初中语文教学的重中之重,对培养学生的语文综合运用能力具有较大的影响。写作和生活脱节,让学生在写作中无语,也让教师苦不堪言。针对这种现象,教师要静下心来探究贴近生活的教学方式,引导学生认真观察生活、体验生活,并在这个过程中积累生活化的写作材料,以作文的形式表达所见、所闻、所感。

合作学习模式在初中体育教学中的应用

初中体育与其他课程教学的一个典型区别,就是教学的集体性与合作性。合作学习在体育教学中的实践应用,不仅充分体现了学生在学习中的主体性,通过相互主动地学习、激励、帮助,实现体育技能的共同提高,而且有助于增进师生之间、生生之间的感情,推动体育教学质量与效率的全面提升。文章从合作学习的内涵及特征出发,探讨了合作学习模式在初中体育教学中的具体应用策略。