写作思维学视野下的高考作文复习策略

真实的写作是动态生长、思维流动的过程。旨在通过具体的学生习作案例,探讨写作思维学视野下,引导学生如何巧用“重复性”与“对比性”赋形思维,建构可操作模型与实施路径,实现写作立意的深远、高妙,引导学生在考前冲刺中突破写作现状,培养思辨力,实现作文升格。

“利用现代信息技术,培养学生自主探究能力”在中学数学教学中的实施策略及途径

利用现代信息技术，让学生自主学习、合作探究，能够激发学生的内在潜能，有助于培养学生的创新精神和实践能力。信息化教学这种高效率的现代化教学手段，也为我们提供了一个亟须不断研究、开发的课题。积极探索现代信息技术环境下的教学模式和特点，让信息技术成为学生自主学习、探究认知和情感激励的工具，是时代赋予我们的责任和义务。

深度学习理念指导下的小学语文单元式整体教学设计思路与要义——以习作单元整体教学设计为例

深度学习是学生核心素养形成的基本途径,在这一环节中通过对知识内容的整合,积极主动地对新知识和新思想进行批判性的学习,并且融入自身构建的知识框架和结构中。在此基础上,对所学的知识内容进行迁移拓展,从而学会在新的情境中应用知识的一种学习模式。本文结合部编版小学语文习作单元单元式整体教学实践课例从创设情境、整合建构、搭建任务、评价反馈四方面对深度学习理念指导下的单元式整体教学设计要义进行阐释。

高中语文大单元教学实践研究

随着高中语文新课程改革的进一步渗透,在时代语境下对学生开展语文课堂教学引导,应注意构建以核心素养为导向的语文教学大发展观。通过大单元教学,对学生的语文核心素养能力进行培养,并将学习目标、学习资源及学习情境进行统整。组织教学应以大项目、大概念、大任务的模式进行,以此使语文知识能够以整合性、系统性的方式呈现给学生,确保学生的语文核心素养能够通过大单元化的教学模式得到提升。

立足单元整体 优化作业设计 推进深度学习——以部编版语文教材三年级上册第五单元为例

立足单元整体,从整体目标入手,充分考虑单元作业目标的整体性,注重课时作业之间的统整与协调,使单元作业内容系统化,强化单元作业持续性,关注对作业过程的指导与监测,能推进学生的深度学习,减轻学生的作业负担。本文结合小学语文单元整体教学实践,以统编版语文教材三年级上册第五单元为例,探讨立足单元整体统筹规划单元语文作业,以期在实现学生的深度学习的同时,减轻学生的课业负担。

如何设计趣味性与高效性小学数学课堂

教学设计的质量直接关系到一堂课的效率和学生兴趣的高低.从课堂导入、新课探究、巩固练习、课堂小结、课后作业五个教学环节提高课堂教学设计的质量,以打造有趣而高效的数学课堂.

培养直觉思维 激发数学兴趣

现代社会需要创造性的人才，我国的数学教学长期以来由于过多的注重培养逻辑思维，所培养的人才大多数习惯于按部就班、墨守成规，缺乏创造能力和开拓精神．因此，数学新课程标准对数学思考方面在九年义务教育第三学段目标中，已明确指出“初步建立空间的概念，发展几何直觉”．这就要求数学教学，特别是几何教学在淡化逻辑推理能力的同时，

行走在消逝中

昨天已成为过去式，而留恋着不肯离去的是生命中的顿悟。时光机器在不停地转动，生命逐渐消逝。我们行走在消逝中，在消逝中循环着铭记与忘记，再渐渐成熟，长大，进步。

换个角度理解

但图形中始终存在的那一小块扇形或那一小段线段不在例题所示的加数之内，也就等于直观地告诉学生，总和不等于1。无限是不能用直观表达出来的，学生通过观察图形，认为不等于1是非常自然的，甚至许许多多的成年人也会认为不等于1，何况小学生呢？

初中物理课堂提问存在的问题及对策研究

现代教育要尊重学生的教育主体地位,初中物理要充分培养学生问题的能力,教师应该深入思考当前提问过程中存在的问题,通过巧妙设置提问环节,让学生更容易理解问题、吸收问题,同时要结合学生的学习特点和思维特点进行教学创新,提高课堂效率。本文针对初中物理教学特点进行分析,强调将学生作为教育主体进行教育方式变革,培养学生的能力,转变传统教学观念,为学生探索优质教学路径。

如何将初中物理实验教学与学生实际生活相结合

“物理是一门逻辑严密的自然学科。物理课程建设要注重科学性与实效性有机统一,实现过程性与发展性有机整合,贯彻物理课堂模式多样化发展目标,强化物理课堂教学的引导性和针对性。同时也要将多样化的教育教学方法与物理学科教学实践巧妙结合,打造体系完善、层次明晰、目标明确的物理课堂模式。”由此可见,初中物理教学要结合生活实际,构建高效的课堂体系。本文以人教版教材为范本,引导学生融入物理实验探究活动中,将思维导向学生的实际生活,探究生活现象,解决实际问题。

角色扮演在初中英语会话教学中的应用之我见

在新课程的改革及素质教育的发展下，初中英语教育获得了较大的创新，英语绘画教育能够提升学生的听说训练，让学生的英语会话获得锻炼。角色扮演是一个全新的教学训练方式，大量运用在英语课堂当中，已经变成十分普遍的教学方式。老师通过角色扮演的方式可以有效运用各类信息技术，掌握学生的实际能力，通过有效的评价方式提升学生的英语会话能力。

“缺席”的“在场者”

以极简的文字、克制的情感,让主角“缺席”并虚化为一条凸显主旨的暗线,在追忆中铺开人物塑造,让读者清晰地感知既“缺席”又“无时无刻不在”的主要人物形象,这是《在阿吾斯奇》一文的主要特色。

整本书阅读的拆分与融合

整本书阅读是高中阶段学习任务群中的重要任务,也是高中语文教学的重点内容。教师在具体实施过程中,要深切领会整本书阅读的内涵,可从拆分和融合两条路径指导学生深度学习,避免团图吞枣式的略读和浅读,使学生真正感受到整本书阅读的乐趣,获得有益的知识营养和切实的技能提升。

用文字定格“入迷的样子”

教材链接——统编教材小学《语文》六年级上册第三单元“词句段运用”:下面的句子写出了人对某件事入迷的样子。读一读,试着写一写类似的情景。①下课时,教室里摆开场子,吸引了一圈黑脑袋,着观战,还踏脚拍手,咋咋呼呼,好不热闹。常要等老师进来,才知道已经上课。

如何提升高中语文朗读教学的有效性

前言:在高中语文教育当中,语文课程的主要教学目标是要求学生能够掌握语文的基础知识,并且能够了解基本的语法和语言的基本性学习,在学习中能够提升自己的语言运用能力,而这其中的朗读教学是训练学生提高语言运用能力的重要方法。1提升语文朗读教学的重要意义在语文教育当中,实际上朗读教学训练过程是一种语言运用的实践过程,学生们可以通过对范文的朗读能够接触到丰富的词汇以及优美的语言运用。

浅谈互联网时代小学英语故事教学策略

随着互联网时代的到来,如何在小学英语教学中利用故事教学,提升英语教学效率成了老师们最关心的话题.本文基于互联网的时代背景下,对小学英语故事教学策略进行研究,目的在于激发小学生学习英语的兴趣,培养他们良好的学习习惯,掌握一定的英语基础知识,为将来英语的学习奠基.

论培养低年级学生数学语言表述能力的有效途径

《义务教育数学课程标准(2011版)》中,从课程设计到课程总目标再到学段目标都提出了"能表达""能表述""能交流"等要求。随着新一轮教学改革的深入,低年级学生数学思维发展、数学语言表述能力的提升成为小学数学基本任务之一。本文首先简单阐述了培养低年级学生数学表述能力的重要性,再重点通过日常教学案例分析,探讨如何有效培养低年级学生数学语言表述能力,让学生想说、会说、乐说、练说,从而提升低年级学生数学思维能力。

浅谈小学语文阅读教学中实现学生与文本对话的策略

阅读是语文教学中的需要组成部分,通过阅读能够让学生更加深刻的感悟作者想要表达的情感与思想,与文本产生共鸣。