大学生耐力素质的动态分析——以娄底职业技术学院2021—2023级学生为例

大学生的耐力素质的高低直接影响到学习和工作,通过2021级-2023级新生的耐力素质情况和2021级大学3年的体育训练对学生耐力素质的影响情况进行了分析,分析的方法采用时间序列和t检验,发现新生耐力有所下降,2021级的学生通过大学的体育教育耐力素质有所提高。进而分析了影响耐力素质的原因,并提出了解决措施,为教学及相关管理部门提供参考。

高职院校新生心理健康状况分析及应对策略——以娄底职业技术学院心理普查结果为例

为及时识别高职院校新生的心理健康状况,避免发生校园心理危机事件,采用SCL-90量表对娄底职业技术学院2023级新生进行心理普查,运用统计学方法对普查结果进行分析。结果表明,该校新生心理问题检出率高于全国平均水平,强迫、人际关系敏感、抑郁、恐惧等特征是排名靠前的阳性症状因子。差异性检验发现,女生的躯体化及抑郁、焦虑、恐怖等维度得分均显著高于男生,少数民族学生的抑郁、焦虑与恐怖状况得分显著高于汉族学生,城市生源学生在躯体化、抑郁、焦虑、敌对、偏执、精神病性等各维度的得分均明显高于农村生源学生,独生子女在偏执与敌对两个维度的得分高于非独生子女。基于此,提出培养学生的实践能力,加大德育教育力度,实施分级管理等对策,以期提升大学生的心理健康水平。

智能化背景下地方高职院校赛教融合的应用研究——以娄底职业技术学院计算机网络应用技术为例

职业院校的专业技能竞赛是检验职业教育教学质量的重要平台。为了分析学生技能竞赛的水平与教学质量的相关性,以娄底职业学院计算机网络专业2018年至2021年技能竞赛获奖情况为实证数据分析为依据,得出以赛促学、以赛促教,赛教融合教学模式能提升学生专业就业能力,实现教学模式的改革与人才培养质量的提升,以期为地方高职院校赛教融合提供参考。

跨专业公选课《旅游文学》课程改革与实践——以湖南娄底职业技术学院为例

从高职院校现行跨专业公选课《旅游文学》课程存在不适应时代和社会发展需要的现状入手,对跨专业公选课《旅游文学》课程进行改革,提出应当以培养学生鉴赏旅游文学作品的能力,提升其人文综合素质,培养旅游兴趣,促进文化旅游发展为根本目的,重点阐释课程体系中的教材撰写、授课内容、教学方法、教学管理、考核评价等的改革与实践。

“校政企行多元联动、产学研用多维驱动”办学体制机制探索与实践——以娄底职业技术学院国家骨干高职院校建设为例

娄底职业技术学院作为国家示范(骨干)高职院校项目建设单位,坚持以科学发展观为指导,紧贴娄底实际,服务地方区域经济社会发展,全面深化产教融合、工学结合专业教育教学改革,以娄底职业教育集团为平台,健全组织架构,探索实践"校政企行多元联动、产学研用多维驱动"校企合作办学体制机制。对接娄底能源产业,走出了一条"对接产业办专业、政府主导建专业、校矿合作强专业、行业指导兴专业"的全面服务娄底煤炭产业发展的煤矿开采技术特色专业建设发展之路,有效创建了董事会体制下的"公办民助能源产业学院",成为全国同类专业人才培养体制机制改革创新的"娄底模式"。对接娄底农机产业,主动构建了"政府引导、企业主体、院所协同、行业支持"的产学研用多维驱动的农机技术创新产学研用联盟模式。对接娄底新农村建设,有效构建了"政府主导、农民主体、学院服务、项目驱动、示范带动"的综合服务的院村合作模式。校企合作办学"三大模式"的有效实施,加快推进了学院高素质应用型技术技能人才培养模式创新,取得了优良的人才培养效益、经济效益和社会效益。

高职“校企一体化合作”模式的实践探索——以娄底职业技术学院“佳和农牧主管班”为例

以娄底职业技术学院畜牧兽医专业"佳和农牧主管班"为例,对高职校企一体化合作的以"育人目标与理念一体化、教学内容组织与实施一体化、师资队伍一体化、实训条件一体化、质量监控一体化"为核心内容的"五个一"合作机制进行了探索。

高职园林教育人才培养模式探讨——以娄底职业技术学院为例

根据高职教育最新理论,分析了高职园林专业的特点以及高职教育人才培养存在的一些问题,讨论了娄底职业技术学院开办园林专业的可行性和构建"双证沟通与模块化课程体系结合"的人才培养模式,并对相关建设措施进行了探讨。

基于教学监控视角下的教学信息员制度探讨——以娄底职业技术学院为例

教学信息员制度是高校教学质量监控的重要环节和方法之一,在提高教学质量和教学改革中发挥着重要的作用,通过不断完善教学信息员制度,有力地保障了学校教育水平和质量的提高。为了促进教学过程中畅通信息交流机制的形成,应采取多种措施完善和保障教学信息员制度的有效运行。

“教学做一体化”的高职会计类课程教学模式的改革与实践——以娄底职业技术学院为例

传统高职会计教学模式的重学术、轻能力、重理论、轻实践、重知识等,已无法适应高技能技术型人才培养的要求。根据现代高职会计教育的规律,通过改革探索,提出了现代高职会计教学模式的要求、原则,构建以胜任会计职业工作岗位为目标,以岗位模块为体系,以岗位工作为本,以职业能力为据,逐步递进的"教学做一体化"现代高职会计教学模式。

高职电子技术专业人才培养方案的设计与实施——以娄底职业技术学院为例

以培养高素质技能型人才为目标,通过调研、探讨,确定了娄底职业技术学院应用电子技术专业毕业生的就业面向;分析其职业岗位任职要求,确定了人才培养目标;通过分析典型工作任务与职业能力要求,构建了科学的课程体系;对人才培养方案的实施从师资队伍配置、实验实训条件、课程资源开发、人才培养模式等方面提出了具体要求,并为保障人才培养方案的顺利实施制定了相关保障措施。

高职院校深化校企合作体制机制的探索与实践——以娄底职业技术学院为例

根据我国高等职业教育发展趋势,进一步深化校企合作,推进管理体制机制创新是高职院校的改革和发展方向。文章针对高职院校校企合作体制机制改革的热点和难点问题,以娄底职业技术学院为例,论述了高职院校校企合作方面体制机制创新的思路,分析了七项新举措。

艺术设计专业基础课程改革综述——以娄底职业技术学院为例

艺术设计专业基础课是解决学生的观察与思考、视觉语言汇聚与表现、手眼同步协调能力,为专业深造打造相应素质、塑造能力的重要铺垫。职业院校专业基础课改革又带有从零基础培养人才、为专业输送学生、依就业导向调整等责任。娄底职业技术学艺术设计学院近年探索适合本校学生的专业实践,在提高学生学习成效、教师教学成果方面有一定收获,在此将改革思路整理为进一步提升改革方案作铺垫。

地方高职院校创业教育模式探索——以娄底职业技术学院为例

大学教育由精英教育向大众教育发展,高校毕业人才在推动社会进步的同时,也面临日益凸显的就业压力。尤其是地方高职院校,面临更严峻的毕业生就业问题。地方高职院校开展创业教育,顺应了我国的高等教育改革方向,实施创业教育应该将其渗透到学校教育的方方面面。文章在地方高职院校实施创业教育模式探索的基础上,提出创业教育是"以人的生存发展"为核心的成才理念。

“互联网+”教育下提升职业岗位综合素养的软件创新人才培养模式研究——以娄底职业技术学院软件技术专业为例

互联网对高等教育的影响日益显现,慕课、翻转课堂等各种基于互联网的教学创新纷纷涌现,互联网+时代需要大量的软件创客人才,然现高职软件技术专业在人才培养过程中存在目标不明确、课程体系不科学、教学形态不先进、教学资源不丰富、评价体系不完善等问题,要从根本上解决这些问题,必须改革人才培养模式,"应用创新导向、提升综合素养能力"的高职软件技术专业"123456"人才培养模式是提高高职软件技术专业人才培养质量的有效途径。

高职院校特色专业文化建设的研究——以娄底职业技术学院为例

专业文化建设是高职院校专业建设的重要组成部分,是实现高素质技能型人才培养目标的重要手段之一,娄底职业技术学院软件技术专业将专业文化建设贯穿人才培养全过程,但有些高职院校专业文化及其建设存在不少问题,亟需从理念建构、组织保障、实践应用等方面进行建设。

女杰文化融入高职院校女生思政教育的路径探讨——以娄底职业技术学院为例

为提高思政教育的针对性和实效性,文章分析了女杰文化融入高职院校女生思政教育的意义,并提出了女杰文化融入高职院校女生思政教育的路径,包括将女杰文化融入物质文化环境,融入精神文化环境,融入制度文化环境,以及融入行为文化环境。

对接煤炭产业的专业免费教育订单培养模式探索——以娄底职业技术学院为例

随着市场经济和安全经济的不断发展，对接煤炭产业的专业技术人才出现紧缺，迫切需要高职院校加大培养力度，免费教育订单培养模式应运而生，且发展前景广阔，但由于受各方面因素的制约，亟待政府、院校、企业多方参与，共同努力，来促进该专业人才培养的顺利实施。

涉农类高职专业“一二三四五”顶岗实习管理模式的实践——以娄底职业技术学院园林技术专业为例

娄底职业技术学院园林技术专业为实现顶岗实习有效管理、保障顶岗实习质量,近年来积极探索实践"一二三四五"顶岗实习管理模式。以"学习共同体"为学习单元组织实践教学全过程,通过全程"时、空"立体式指导与跟踪服务,加强"五方评价"为核心内容的过程评价等管理措施,从而较好地解决了涉农高职专业因"行业相对集中、企业相对分散"的特殊性所造成的管理不便,保证了顶岗实习质量,全方位提高了学生的职业素养。

地方高职院校特色专业建设实践研究——以娄底职业技术学院为例

娄底职业技术学院是一所地市级政府主管的高职学院,根据地方经济发展和产业结构,以专业建设为龙头,在人才培养和提升内涵等方面取得了显著的成就,2008年入围湖南省示范性高等职业院校建设项目,2010年跨入全国骨干高职院校行列。在特色专业建设方面总结了一些成功做法,关健是要对接地方产业,办出特色,形成品牌。

高职“校企一体化合作”模式的实践与探索——以娄底职业技术学院“佳和农牧主管班”为例

以娄底职业技术学院“佳和农牧主管班”为例，对高职校企一体化合作的以“育人目标与理念一体化，教学内容组织与实施一体化，师资队伍一体化，实训条件一体化，质量监控一体化”为核心内容的“五个一”合作机制进行了探索。