素质教育要重视学法的科学指导

注重学法的指导是现代教学的发展趋势之一。在当今社会,科学技术的发展日新月异,单靠在学校里学到的知识,远远不能适应社会的需要,许多东西要靠自己去学习,这就必须具备一定的学习能力。作为数学教师的任务不单是教数学,更重要的是指导学生自己去学会学数学。“授人以鱼”与“授人以渔”正是应试教育与素质教育不同教学观的根本区别之所在。因此。

三年级读写结合例谈

叶圣陶曾明确指出:“阅读是‘吸收’的事情,从阅读,咱们可以领受人家的经验,接触人家的心情;写作是‘发表’的事情,从写作咱们可以显示自己的经验,吐露自己的心情。”这段话将读与写的实质揭示得很清楚,说明读与写是相通的,读写结合是语文教学的基本规律之一。

过渡语设计六例

过渡语设计六例刘萍（婺源县紫阳镇一小）在课堂教学中，过渡语是连接教学各环节十分重要的桥梁。精心设计过渡语，可以使全堂课的教学成为一个整体，形成一条明晰的教学思路，不落痕迹地把学生的学路由一个教学环节顺利地导入另一个环节，保持思维的流畅性。下面列举几种...

着眼群体素质 培养思维能力

着眼群体素质培养思维能力方祗生（婺源县紫阳镇一小）思维能力的培养是一项重要的语文基本功。小语大纲指出：“要在训练语言能力和获得知识的过程中，发展学生的智力，特别是发展学生的思维能力。”全国四届二次小语会也提出：“在语文教学中，要全面培养和提高学生的素...

我当“逸师”之乐

“逸师”,顾名思义,安闲之师也。然而,语文课中的师之“逸”,并非安闲懒惰之意,而是弃滔滔之说教,集匠心于导练,力求练中有逸,逸里寓劳。教学中,我“摸着石头过河”,摸索着当“逸师”,寻觅“乐”之道,渐渐悟到了“逸”在练中,乐在其中。 首先,练为主线“忧”变乐。面对着目前“三多三少”(讲得多,练得少;问得多,读得少;死记硬背多,动脑动手少)的课堂教学现状,作为教师,多数忧虑重重:课堂上喋喋不休的讲解,先入为主的结论,连接不断的发问,尖子生的对答,这些表面的热闹究竟给学生带来多少实际效果?教师心中没底,学生更为模糊。我们的语文教学怎样才能实一些、操作性强一些、效率高一些?近些年,我努力实践了课堂教学“为训练服务”的构想,做到以读为基础,以练(口头的、书面的)为线索,争取每堂课一般有30分钟的“练”。其大体结构如图所示:

三读三练三思——讲读课课堂教学结构初探

三读三练三思———讲读课课堂教学结构初探○方祗生（婺源县紫阳镇一小）一、粗读，尝试练中觅疑学思。著名近代教育家蔡元培先生说过，“做教员的，不可一句一句，或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生在不能用自己的力度了解功课...