妇产科临床实习带教融入思政教育的探索

临床实习是医学教育的一个重要阶段,医学生将基础理论知识转化为临床实践,构建疾病诊疗的临床思维。为了践行和培养高等医学院校医学生正确的世界观、人生观和价值观,文章从一线临床医生兼带教老师的视角,以妇产科实习教学实践活动为着眼点,探讨专业课程与思政课程同向同行的模式,构建全程全方位的人才培养体系。妇产科实习带教时思政教育融入可遵循“三个基础”:以教师自身认同为基础,以教授知识要点为基础,以临床学习主线为基础。以教师队伍为“主力军”,以临床教学为“主战场”,以实习实践为“主渠道”,在各个环节包括入科教育、采集病史、体格检查、病历书写、手术操作、病例讨论、急危重症抢救等临床实践灵活引入思政教育,做到“润物无声,内化于心,外化于行”。

临床操作示范视频在加强妇产科实习同质化中的探索

实习是通过医学理论和临床实践相结合,使医学生成长为临床医生的重要阶段。中山大学孙逸仙纪念医院妇产科教研室历来重视本科教学,为此制定了系列措施旨在确保教学质量。但在目前的妇产科实习过程中,存在教学内容、教学方式和教学效果差异较大的情况。妇产科实习涉及许多临床技能操作,为了让实习医生能更好地掌握妇产科临床操作技能,有必要加强实习质量的一致性。规范化操作示范视频有助于提高教学同质化,已在本科生见习、外科实习和住院医师规范化培训中得到证实和报道。前期的研究表明临床操作规范化示范视频可提高妇产科实习医生基本临床技能的掌握程度。文章立足于操作示范视频,探讨规范化视频录制和推广过程中的注意事项,以期有利于实习医生规范掌握妇产科临床操作,同时提高妇产科年轻医生临床带教能力,最终达到促进妇产科实习教学质量一致性的目的。

妇产科学课程思政构建和思政元素选择的思考

医学教育不仅是讲授医学专业的理论知识和基本技能,培养医学生疾病诊治的能力,更要培养“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医务工作者。在新时代的教育背景下,全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。文章从一线临床医生兼教师的视角,以妇产科学课程思政构建为切入点,从医学课程思政的目的和意义、妇产科学课程思政的具体实施、妇产科学思政元素选择与融入等3个方面展开论述。医学课程思政目的在于塑造正确的价值导向,将思政教育贯穿和渗透在教学课程和教学活动中。课程思政可通过多种途径、多种方式有机地融合到妇产科学的教学大纲里,应遵循“六性”原则:兼顾专业性和科学性,贯通历史性和前沿性,突出实用性和社会性。可从历史及沿革、热点、名人、身边人和身边事、真实病例等5个方面选择思政元素。专业课程树人,思政课程立德,同向同行,培养“德智体美劳”全面发展的新时代医学生。

本科生临床见习妇产科学的带教工作及方法探讨

中山大学本科生临床见习带教安排教师全脱产带教的优良教学传统,给带教教师更多时间和精力准备带教工作并设计带教方法,可以有效地提高见习教学质量。针对本科生妇产科临床见习阶段,结合学生学情及自身特点,总结教学工作准备内容及流程,根据见习教学大纲要求,设置理论知识与临床技能实践相结合的教学内容,采取以问题为导向,角色扮演、多重反馈、翻转课堂及微讲课等教学模式,优化教学效果。

集体备课在妇产科临床见习带教中的应用

集体备课是以教学组为单位,共同研读教学大纲、课程标准与教材,分析情况,制订教学计划,反馈教学实践信息的教学活动。在临床见习带教前,带教老师进行集体备课有利于统一教学思想,规范各种临床操作,在研讨过程中互相启发、相互促进,提高教学水平。鉴于以上优点,近年来集体备课已成为教学活动的“亮点”,获得了广大教学工作者的青睐。但有时带教老师对集体备课认识不足,实施过程中存在一些问题。为此,本文就妇产科见习的一些特点,分析目前妇产科临床见习带教前集体备课存在的误区及不足,提出一些措施,以期提高集体备课效果及见习带教质量。

以胜任力为导向的多元化教学模式在妇产科学教学中的应用

妇产科学教学与其他学科相比具有特殊性,因涉及性器官、性行为等问题,示教受到限制;一些抽象的概念难以用语言描述;某些疾病发病率较低,教学时不一定能找到合适病例,这让妇产科学的教学面临一定的挑战。如何提高临床医学生的临床能力、适应临床工作,提高其岗位胜任力,这需要教育工作者的不断摸索和改革。中山大学孙逸仙纪念医院妇产科教研室近年来探讨了以岗位胜任力为导向的多元化教学模式,包括:“一对一”带教联合PBL的双轨教学模式,以网络教学为中心的妇产科学创新教育模式,医学模拟教学联合典型病例导入模式,多媒体教育模式,创新性教学模式,取得了良好的教学效果,具有一定的推广价值。

在妇产科本科教学中融入课程思政的探索

课程思政是一种教育理念,把立德树人作为教育的根本任务,以通过将各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应的形式,从而达到构建全员、全程、全方位育人的格局。它的要点在于在专业课的课程设计中,不仅要传道授业解惑,授课还要发挥出其对学生的思想教育和价值引领功能,达到专业课教学与思政课教学的有机融合。文章分析了目前医学本科教育中妇产科学课程思政教学的现状以及不足之处,结合本教研室的经验与做法,探讨在医学本科《妇产科学》的教学过程中,如何通过加强课程思政建设、师资课程思政培训等途径,使教师在理论课授课、临床技能教学和临床实习过程中将思政教育与专业知识传授有机融合和有效衔接,做好课程思政教育,促进学生在掌握知识和技能的同时实现道德修养的提升,培养德才兼备的医学人才。

探讨影响妇产科实习生临床积极性的因素及其对策

临床实习是医学生从理论走向实践、从课堂走向社会的重要阶段。作为医学本科教育的最后一环,临床实习的主要目的是培养医学生独立的临床思维能力、临床处理能力及医患沟通能力,是培养具有“岗位胜任力”的各方面平衡发展的医学人才的重要时期。实习生的临床积极性在很大程度上会影响临床实习效果,也会在很大程度上影响着学生毕业以后的工作质量。妇产科与其他学科相比,具有其特殊性,部分医学生在妇产科临床实习中缺乏主动性、积极性,尤其男实习生,严重影响学生实习效果。文章从学生自身方面、带教老师方面及医患关系方面,多个角度分析影响妇产科实习生临床积极性的因素,并提出相应对策,以期进一步提高医学生临床实习效果。

妇产科临床见习带教体会

临床见习阶段是学生从课堂走向社会,从医学生蜕变成医生的一个关键时期。我院妇产科实施带教老师脱产带教、带教前集体备课、采取多种教学方法、重视医学生人文关怀及医患沟通能力。通过临床见习,学生得以增强感性认识,巩固理论知识,培养临床思维能力,同时,教师在带教过程中教学能力也得以提高。

循证医学教育在妇产科见习教学中的应用

目的:比较循证医学教育和传统医学教育两种教学方法在妇产科见习带教中的效果,为以后进一步研究循证医学教学在医学生本科教学中的应用提供依据。方法:将120名见习学生随机分为试验组60名(按照EBME模式进行带教)和对照组60名(按照传统教学模式教学),两周后从理论知识、实践技能、病案分析能力考核以及调查问卷对两组学生进行评价。结果:试验组学生病案分析的成绩优于对照组学生,两组差异有统计学意义(P<0.05)。试验组学生对自学、文献查阅、知识整合、临床思维等能力的自我评价优于对照组学生,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:EBME教学模式下的学生在临床思维能力上得到了较大的提升,同时他们也能感觉到自我解决问题能力的提高,提升了学生的自我信心和个人满意度。

临床操作示范视频在妇产科实习中的作用

目的文章通过对比临床操作示范视频对于妇产科实习出科临床操作技能考试成绩的影响,探讨临床操作示范视频在提高妇产科实习生临床操作水平的作用。方法共入组102名妇产科实习生,按1:1随机分成两组,试验组通过观看由中山大学临床技能中心录制的临床操作示范视频带教临床技能,对照组接受常规教师示范-学生观摩的模式带教。技能操作内容包括妇科检查和产科检查,对比两组出科考核时技能操作考核分数。结果试验组操作考核成绩在平均分、高分率(85.0分以上)方面均高于对照组(87.2±0.4)分vs.(82.2±0.5)分,78.4%vs.21.6%,两组差异有统计学意义,P<0.05。结论临床操作示范视频可提高妇产科实习生的临床操作考核成绩,对于提高妇产科实习生临床操作水平可能具有促进作用。

妇产科线上教育的反思

目的反思妇产科临床见习线上教学的利弊并探讨相应的改革方法。方法采用自行设计的问卷进行“关于居家期间线上见习情况调研”,问卷共设置10个问题,通过调查了解医学生对线上临床见习教学的评价和改进建议。选取2020年10月—2021年3月在中山大学孙逸仙纪念医院进行实习的学生54名参与调查并完成问卷填写。结果问卷有效率100%。五年制占70.37%,八年制占29.63%。在居家学习前79.63%完成了10周的见习,20.37%完成了5周的见习。所有同学均通过线上课程继续进行后续的教学。包括线上学习在内学生每天的学习时长为4~8小时不等。对自学/线上教学进行满意度评分(0~10)分,其中6分及以上占62.96%,5分及以下者占37.04%。复课后有35.41%的学生进行了补见习的学习,64.59%的学生直接进入临床实习。仅有1位学生认为线下见习的缺失或推迟对其没有造成影响,其余的53位学生认为有影响。对线上教学无建议者占16.67%;其他83.33%有建议者多集中在线上教学的系统性和实践性方面。结论线上临床见习教学与线下教学相比,有其优势所在,但也存在许多不足之处。根据学生的反馈以及体验,有必要线上教学进行调整和优化,使其更加适应新形势下的医学教学,最终达到教学相长,培养合格医学人才的目的。

“一对一”带教联合以问题为基础学习双轨教学模式在八年制妇产科学实习中的应用

目的探讨以"一对一"教学联合以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法在八年制临床医学专业妇产科学实习中的教学效果。方法以在中山大学孙逸仙纪念医院妇产科学实习的中山大学2005级八年制临床医学专业48名学生为研究对象。将学生随机分为实验组和对照组,对实验组采取"一对一"带教联合PBL教学方法教学,对照组采取"一对一"带教联合传统的临床实习带教方法教学,比较两组学生的妇产科学实习考试成绩及妇产科学临床实习问卷调查结果。结果实验组和对照组学生的实践技能考试成绩,差异无统计学意义(P>0.05);两组学生的问病史、体格检查及书写病历成绩,理论考试成绩及总成绩比较,实验组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示,实验组学生对妇产科学临床实习的反馈情况要好于对照组(P<0.05)。结论 "一对一"带教联合PBL教学方法优于"一对一"带教联合传统的临床实习带教方法。

MBBS留学生妇产科见习带教的实践与思考

近年来随着我国留学生规模不断扩大,临床医学专业全英班留学生(MBBS)的临床带教已成为医学教育的一个重要组成部分。中山大学孙逸仙纪念医院妇产科具有优良的教学传统,见习带教前带教教师集体备课和脱产备课是妇产科教研室的教学特色。MBBS 留学生妇产科见习的教学形式丰富多样,包括临床小课、教具模型演练、参观手术、教学查房、病历书写和病例讨论等。MBBS 留学生的教学具有其独特之处,教学现状存在许多挑战。本文站在青年教师和妇产科临床医生的角度,结合自身的带教经历,从带教前准备和带教形式等两个方面分享带教过程的一些心得体会,以期为提高MBBS留学生的临床见习质量提供有价值的参考。

医学模拟教育结合典型病例导入在五年制妇产科临床见习中的应用

目的:探讨医学模拟教育结合典型病例导入在五年制妇产科见习中的教学效果。方法:将2010级72名五年制医学生分为两组,分别用新方法和传统方法带教,比较两组考试成绩及问卷结果。结果:实验组的病史采集、体格检查、病历书写及总成绩均高于对照组(P<0.05);实验组评价好于对照组(P<0.05)。结论:医学模拟教育结合典型病例导入可提高五年制医学生妇产科见习效果。

妇产科实习中的医学人文教育

临床实习是医学生向医生转变的重要过程,也是培养医学生人文精神的重要阶段。目前,我国医学教育强调医学生应该具备的专业素养,而忽视对其进行人文关怀精神的培养。通过对中山大学孙逸仙纪念医院妇产科实习生进行生命价值观探讨、同理心和换位思考的培养、礼貌用语的使用、患者心理洞悉和沟通技巧的培养等,提高实习生的医学人文素养,改善实习生的医患沟通效果。

留学生在妇产科实习的带教体会

临床实习是医学教育的最后阶段,也是最关键的阶段,留学生在妇产科实习具有一定的特殊性,已成为目前我国教学医院的新课题,带教教师通过提升自身医疗和教学水平,积极尝试和采取多种形式的临床教学模式,可有效帮助留学生顺利完成临床实习,掌握临床技能。

利用线上课堂开展妇产科实习教学

医学生的见习阶段是实现理论知识和临床实践结合的重要阶段。妇产科因为解剖位置的特殊关系,使得见习尤为重要。然而2020年—2021年特殊情况导致本该返校的见习生滞留家中,无法实现将课堂所学转化为临床知识。见习的缺失会给学生的学习生涯造成巨大的影响。如何做到停课不停学,是放在妇产科教学一线的亟待解决的问题。线上课堂因为不受时间、空间的限制,可以在网上操作而成为此时教育界的主力军。除此之外,线上课堂还具有可以录播复看的优势。我院妇产科教研室,针对妇产科见习困难,充分利用线上课堂这一新兴的教学方式,由教研室根据教学大纲,搜集典型病例,制作好手术视频和典型病例相结合的幻灯片制定好教学课表,到时通过移动终端,发起见习小组讲课和病例讲解讨论。文章以《子宫肌瘤》为例,展示如何通过线上课堂开展相关教学。

以“立德树人”思想为指导促进妇产科住院医师规范化培训

目的按照“立德树人”思想,在中国共产党成立100周年之际,中山大学孙逸仙纪念医院(简称我院)妇产科作为全国住院医师规范化培训(简称住培)重点专业基地进行了人文教学和技能教学相结合的探索和实践。方法我院妇产科专业基地坚持“立德树人”,重点抓技能教学和人文教学两方面,制作了《妇产科实操步骤视频》,同时进行医学人文教学授课与叙事医学学习和平行病历的书写。结果通过以上实践,本专业基地住培工作取得了明显进步,在省级技能大赛中获得第三名,多年来培养了一批批合格的住院医师,为践行“为人民谋健康”作出了努力。结论根据“立德树人”要求,医学技能教学和人文教学相结合可以提高住院医师的综合能力。

妇产科领域条件致病菌感染的研究现状

妇产科常见条件致病菌中,需氧菌有B组链球菌、肠球菌、大肠杆菌、克雷伯氏杆菌属;厌氧菌有消化链球菌属、消化球菌属、拟杆菌属等。感染往往发生在分娩、手术、流产或宫内放置节育器等激惹因素后,并常常是多种细菌混合感染。常见的是盆腔感染,也可致生殖道以外的感染,B组链球菌还与胎膜早破、早产、自然流产等有关。对这类感染的防治关键是监测感染和预防性用药,但监测手段有待改进,某些观点还存在学术上的争议。