初中地理课堂中学生自主学习能力培养策略探析

初中地理作为地理学习的关键时期,教师在初中地理课堂教学时,为了帮助学生完成地理学习任务,推动学生适应地理学习氛围,教师不但要重视日常教学策略的有效安排,同时应该结合学生的实际情况,培养学生良好的自主学习能力。本文针对初中地理课堂中学生自主学习能力的培养策略进行探析,从而结合自己的教学实践经验,从培养学生初中地理自主学习能力的重要性、初中地理目前教学的现状、培养学生初中地理自主学习能力的策略三个方面入手,来提出几点教学建议,希望为相关参考者提供一定的帮助。

男性强制戒毒人员成人依恋与共情能力的相关性

目的了解男性强制戒毒人员依恋风格概况,分析男性强制戒毒人员成人依恋与共情能力的相关性。方法采用整群抽样法在贵州省某强制戒毒所中抽取两个大队,收集400例男性戒毒人员的一般情况(文化程度、有无复吸经历);采用亲密关系体验量表(ECR-R)评价其依恋水平和类型(依恋回避和依恋焦虑2个维度),人际反应指针量表(IRI-C)评价其共情能力(观点采择、想象力、共情性关心和个人痛苦4个维度);分析男性强制戒毒人员成人依恋、共情能力及其相关因素的关系。结果350名男性强制戒毒人员以非安全型依恋为主(235人、占67.1%),而安全型依恋仅有115人(占32.9%);文化程度不影响男性强制戒毒人员的成人依恋水平,但影响其共情能力,文化程度高者想象和共情性关心两个维度的得分也高,而个人痛苦维度则相反;有复吸经历的男性强制戒毒人员依恋回避维度分值高于无复吸经历者,同时其共情性关心维度分值低于无复吸经历者;依恋回避维度与观点采择(r=-0.111)、共情性关心(r=-0.180)维度呈负相关关系,而依恋焦虑与个人痛苦(r=0.376)维度呈较为明显的正相关关系;依恋焦虑、文化程度在一定程度上正向预测共情能力(β=0.189、0.155,P<0.05),而依恋回避则在一定程度上负向预测共情能力(β=-0.119,P<0.05)。结论男性强制戒毒人员以非安全型依恋为主,其共情能力受到依恋、文化程度等因素的影响。

初中道德与法治生活化教学法价值与实施策略

道德与法治学科作为初中阶段的主要学科之一,教师在初中道德与法治课堂教学时,为了更好地促进学生成长进步,帮助学生完成道德与法治学习任务,教师在课堂教学时不但要重视自身教学策略的有效实施,同时还应该针对学生的学习需要开展生活化教学策略研究。本文针对初中道德与法治生活化教学法价值与实施策略进行研究,从而结合自己的教学实践经验,从初中道德与法治生活化教学的优势、初中道德与法治目前教学的现状、初中道德与法治生活化教学策略三个方面入手,来提出几点教学建议,希望为相关参考者提供一定的帮助。