教育公平的多重涵义

从不同的视角全面地理解教育公平的涵义,有利于教育者在教育实践中更好地促进教育公平。教育公平有如下3种涵义:其一,教育公平是教育决策者在制定教育政策、配置教育资源时的一种价值取向;其二,教育公平是人们对受教育者获取的教育资源和教育机会以及身心发展水平进行比较得出的价值判断;其三,教育公平是人类的一种教育理想,具有历史性、阶段性、相对性和激励性。

论农村教师在促进农村基础教育公平中的地位与作用

农村教师是农村学生所能获得的最重要的教育资源,同时又是农村学生的关注者、期望者和评价者,还是农村学校内部各种教育资源的主要分配者。给予学生不同的关注、期望和评价,在学生之间如何分配教育教学活动中的教育资源,都涉及到教育公平。因此,农村教师在促进农村基础教育公平的过程中具有十分重要的地位和作用。

论教育过程公平与学生的差异性

教育公平可分为追求受教育者群体之间公平的宏观层面的教育公平和追求受教育者个体之间公平的微观层面的教育公平,宏观层面和微观层面的教育公平都可以分为起点公平、过程公平和结果公平3个层次,促进教育过程的公平是实现教育公平的关键和保证。学生的文化背景、生活环境和遗传因素所导致的差异性,对实现宏观层面和微观层面的教育过程公平都带来了负面的影响。要促进教育过程的公平,必须针对学生的差异性,采取有效的改革措施。

从心理弹性理论视角看留守儿童的社会支持网络

留守儿童在逆境中的适应情况因其内部心理弹性,外部保护资源的不同而呈现出差异,其中社会支持是心理弹性最重要的保护因子之一,来自家庭、同伴、社会的支持有利于留守儿童的适应与心理健康恢复。心理弹性和社会支持对留守儿童的成长有着重要的意义和作用,并以此为出发点,构建针对留守儿童个体、家庭、学校和社会等方面的社会支持的网络系统。

论学校内部教育资源合理配置与教育公平

合理配置教育资源是促进教育公平的重要措施,从宏观层面来配置的教育资源是用于教育活动的人力、物力和财力,从微观层面来分配的教育资源是学校内部能够提高学生学业成就、促进学生身心健康发展的各种因素,这种资源具有自身的特点和类别,并在促进学生学业成就公平中具有更直接的作用。学校内部教育资源配置的主体、对象和方式以及合理配置这种资源的标准和结果,都具有特殊性和复杂性。在合理配置学校内部教育资源的过程中,要采取提高学校领导者和教师的教育公平意识、对教师教育公平行为进行考核、实行小班化教学等措施。

湖北与浙江在农村基础教育资源差距上的比较与分析

从宏观角度来考察教育资源,可以将其分为财力资源、物力资源和人力资源。我国东部地区和中部地区的农村基础教育在这些资源的配置上存在着很大的差距。本项目组抽取了东部的浙江省和中部的湖北省,对这两个省农村基础教育所配置的财力资源、物力资源和人力资源进行了数量上的比较,以便在比较的基础上更加全面地认识不同区域、不同省份的农村基础教育在资源配置和办学条件上的巨大差距,并指出产生这种差距的主要原因,力图为合理配置教育资源、促进教育公平提供一些参考。

对中部地区学生教育公平感的调查及教育公平的思考

对中部6省1450名中小学生的教育公平感进行的问卷调查结果显示:不同学段、不同区域和不同家庭的学生在教育公平感上存在差异。对比上次教师教育公平意识的调查结果,可以得出"应试教育"是产生微观层面教育不公平的重要原因的结论。宏观层面与微观层面的教育不公平现象相比较,宏观层面教育不公平更为突出,湖北和浙江两省义务教育事业费的差距可为例证。教育公平是社会公平的基础,促进教育公平,意义重大而任重道远。

中部地区中小学教师教育公平意识的调查与研究

本研究采用自编问卷对中部六省的600名中小学教师的教育公平意识进行了问卷调查,调查的内容包括教师对学生的关注、对学生的评价、对学生进行教育资源的分配和教育公平感等四个维度。调查结果显示,不同性别、不同学历、不同教龄、不同学段和不同区域的教师在教育公平意识上存在一些差异。这些差异在一定程度上表现了当前中部地区中小学教师教育公平意识状况,并有其内在的原因。

地方高校大学生创业心态的调查与分析

大学生就业难已成为全社会关注的问题,对学生进行创业教育是解决大学生就业难的有效措施之一。对地方高校大学生创业心态进行调查,是地方高校开展创业教育的重要前提。本项目组运用自制的问卷对10所地方高校的1400名学生进行了问卷调查,从六个方面来了解地方高校大学生的创业心态,分析了大学生创业心态在专业、年级和性别方面存在的差异,并对这种差异进行了讨论,提出了开展创业教育的一些建议。

地方高校女大学生心理问题的探析

地方高校女大学生的心理问题主要表现为入学适应不良、自卑心理、两性情感困扰及就业焦虑等,引发心理困扰的原因分为环境原因和女生自身原因,环境原因包括文化传统、学校教育方式和家庭教养方式等,自身原因则有生理因素和经济因素等,并提出了解决女大学生心理问题的可行性措施。

早期亲子依恋对儿童心理弹性发展的影响

儿童心理弹性的形成受诸多内外保护性因素影响，尤其是早期亲子依恋。亲子依恋通过影响儿童的认知情感加工方式、对压力或逆境的认识和应对方式以及建构完善和谐的社会支持网络来保护儿童心理弹性的发展。

湖北西部农村留守儿童心理健康状况现状调查

本研究采用心理健康诊断测验（MHT），对湖北西部某地216名留守儿童进行了心理健康状况测查。结果表明：1．留守儿童心理健康总体水平正常，总焦虑倾向检出率为4％，学习焦虑方面心理状况很差，学习焦虑、自责倾向、身体症状、过敏倾向等方面的阳性检出率较高；2．“留守儿童”男女性别之间健康状况总体差异不显著，但恐怖倾向方面女生的焦虑程度显著高于男生；3．“留守儿童”小学阶段在自责倾向、学习焦虑、孤独倾向等方面焦虑程度高于初中阶段；4．在总体心理焦虑程度和恐怖倾向方面，父母一年以上才回次家的留守儿童得分要高于父母回家频率是半年内和半年到一年的儿童。

孝道与道德底线教育

孝道是以孝为准则来处理亲子关系的道德规范。它是孝行的内在意向和主观动机,是孝文化的核心内容。道德底线是人们对维护社会生活的最基本的道德规范的形象表述,目前我国学校的道德教育忽视了道德底线教育,导致学校德育的实效性不高。因此,从孝道教育着手开展道德底线教育,是提高学校德育效果的重要措施。

注意缺陷型和混合型注意缺陷多动障碍儿童的眼跳特征

目的:使用眼跳任务深入研究不同亚型注意缺陷多动障碍(Attention deficit hyperactivity disor-der,ADHD)儿童的抑制损伤。方法:选取金华市2所小学1500人,使用DSM-Ⅳ诊断标准、Conners儿童行为量表(父母问卷和教师问卷),筛查出10～13岁儿童48名,其中注意缺陷型(I型)11人,混合型(C型)19人,对照组18人,全体进行了正向眼跳和反向眼跳。结果:⑴反向眼跳中对照组的错误率低于I型和C型[(37.97±13.14)%vs.(70.90±15.78)%,(84.04±12.84)%;均P<0.001],I型的错误率低于C型(P=0.015)。⑵对照组比C型更容易改正错误的眼跳[(95.39±7.49)%vs.(85.54±15.87)%,P<0.05],对照组的矫正反应时要短于I型和C型(P<0.05)。⑶反向眼跳中C型比对照组和I型精确性更差[(5.47±1.63)°vs.(4.41±1.00)°,(4.23±1.31)°;P<0.05],正向眼跳中ADHD儿童有更多的先期性眼跳[(3.11±4.55)%vs.(1.11±1.98)%,P<0.05]。结论:研究提示C型和I型的ADHD儿童存在抑制功能损伤,且I型的抑制功能好于C型。

眼跳任务:执行功能研究的良好方式

国外利用眼跳任务做了大量关于执行功能失调的研究。眼跳任务指标丰富敏感,可以对抑制、工作记忆、计划性和灵活性等进行深入研究。文章介绍了眼跳的常见范式、生理机制、指标和部分有代表性的研究成果。目前该领域的研究更强调与神经成像技术相结合去深入探究执行功能损伤。

有童年期留守经历的大学生成人依恋、社会支持与主观幸福感的关系研究

该研究旨在探讨有童年期留守经历大学生的依恋、社会支持与其主观幸福感的关系。以武汉七所高校319名有留守经历大学生和400名无留守经历大学生为对象,采用主观幸福感问卷、亲密关系体验量表(ECR)和社会支持问卷进行测试。结果表明,对于有童年期留守经历的大学生,1)他们的依恋回避维度、消极情感高于一般大学生,在社会支持利用度、社会支持总分、生活满意度、主观幸福感方面得分显著低于一般大学生;2)依恋、社会支持与其主观幸福感显著相关;3)主观支持、支持利用度和依恋焦虑能显著预测主观幸福感,依恋焦虑对主观幸福感的影响在加入社会支持后下降。结论:社会支持在有童年期留守经历大学生的依恋和主观幸福感之间起中介作用,即依恋通过社会支持的不同方面来影响个体的主观幸福感。

关于高校课堂教学督导的反思与建议

教学督导在保证高校课堂教学质量中有重要作用,本文对教学督导员的工作定位、高校教学督导队伍建设及高校教学督导与中小学教学督导的不同点等进行了讨论分析,提出了发展朋辈教学督导、督导员指导尺度的把握、部门配合及钻研大学特色的课堂教学理论等建议。

析当前我国大学生失业的特点

大学生失业从历史和世界的角度来考察,是一种比较普遍的社会现象。1999年高校扩招之后,我国开始出现了比较突出的大学生失业现象,并引起了人们的高度关注。当前我国大学生的失业现象具有必然性和合理性、主动性和被动性、相对性、差异性等特点,分析这些特点有助于我们全面地辩证地认识大学生失业现象。

混沌理论视角下的大学生生涯规划

大学生生涯规划是一项复杂的系统工作，混沌现象在大学生生涯规划中普遍存在。混沌理论的视角下大学生的生涯规划具有内在随机性、初值敏感性和分形特征。从混沌理论出发，正视偶然因素和偶发事件对个体生涯发展的重要影响地位。

大学新生人际关系交往中存在问题及解决研究

在后现代主义时代，后现代主义破坏人们公认的思维方式、经验方式和审美惯性。后现代性所倡导的平等原则．边缘化立场，对差异、个性的尊重，对权威的否定等特征明显地影响到大学新生的人际关系。因此，大学新生人际关系日趋多元化，并且呈现出新的特征和趋势。大学新生良好的人际交往关系能促进大学新生的发展。克服其认识的偏差。本文分析大学新生人际关系交往中存在的困境，并提出解决措施，旨在促进大学新生形成良好的人际交往关系。