搭建学习支架 展示荆楚文化

长江自西向东,经过重庆流经荆楚大地,见证了历代不同的荆楚文化:具有浓厚峡江色彩的三峡文化,以黄鹤楼为地标的江城文化,以古战场赤壁为代表的三国文化。统编版八年级语文上册文言诗文单元(第三、六单元)选编了具有荆楚特色文化的《三峡》《黄鹤楼》《赤壁》三篇古诗文,对中学生继承和弘扬荆楚优秀传统文化具有不可替代的作用。

教学语言有讲究

教与学的介质就是教学语言,教学语言能否准确、生动、恰当、适机,是影响教学效果的决定性因素,也就是说,教师的语言素质在很大程度上决定着师生在课堂上进行脑力劳动的效率。如何精准使用教学语言?如何让教学语言服务于教育教学?一线教研员鲁璐和王冉老师结合教学实践,给我们打开了一扇运用教学语言的窗口。

聚焦小古文 彰显大智慧——以《司马光》《王戎不取道旁李》《杨氏之子》教学为例

统编教材从三年级起安排了一些小古文,其中有几篇小古文是赞扬人物机智聪慧的,分别是三年级的《司马光》、四年级的《王戎不取道旁李》和五年级的《杨氏之子》。笔者试就这几篇文章谈谈如何在教学中引导学生体会小人物的大智慧。

读奇幻童话 度快乐童年——以《狐狸分奶酪》教学为例

小学语文统编版教材一、二年级选用童话近30篇,占比超过全部选文的三分之一。教材为什么会密集出现童话?因为童话故事用充满童趣的故事情节为儿童构建了一个奇异的幻想世界。然而,许多教师只看到教材中的童话,或者把教学重点放在表演上,或者把教学重点放在童话启悟上,或者把教学重点放在对狐狸、小熊等动物的'裁判'上……'曲终人散'后,学生对童话本身的向往、关心、兴趣却荡然无存。

想象,给童话插上翅膀——略谈小学中年级童话习作的指导方法

想象作文是一种强调内容的独创性,鼓励学生凭借生活的经验和积淀大胆展开联想和想象,尤其是创造性想象来表达自己的情感或体验的作文类型。在写作指导课上,教师如何根据学生的认知实际引导不同学段的学生写好想象类的作文呢?

低学段古诗词教学策略

低学段古诗教学目标分为诵读古诗、想象古诗、初步获得情感体验、感受语言优美等。如何让低学段学生感受古诗的语言美,获得初步的情感体验,进而受到传统文化的熏陶呢?一、诵读古诗,感受语言美古诗词特有的音韵之美,决定了古诗词特别适合诵读,"书读百遍,其义自见"也正说明了诵读的功效。笔者在教学时,引导学生运用不同形式的诵读,让刚进入小学的学生在读中感受、体验语言之美。