带“镜”游秘境 以“文”览美景——第二学段写景类习作教学策略初探

本文针对小学生写景类习作不知怎么写的现状,以第二学段为例,简要阐述了教师应仔细研读教材,精准定位习作目标,开展有效的“观察”训练;引导学生积累素材,依托教学支架和多元评价让学生习得表达技能,把眼中美景表达清楚。

激发学生兴趣，展开翱翔翅膀——浅议小学生作文引导

三年的孩子,初步接触作文,也就是文章的书写.对于写字,他们是不陌生的,但要是把一个个的字凑成一篇文章,来描述一件物品,来表达一种思想,他们就犯难了,有点发憷.初步接触写作文,作为老师,我们该如何引导,如何启发呢？

想象,给童话插上翅膀——略谈小学中年级童话习作的指导方法

想象作文是一种强调内容的独创性,鼓励学生凭借生活的经验和积淀大胆展开联想和想象,尤其是创造性想象来表达自己的情感或体验的作文类型。在写作指导课上,教师如何根据学生的认知实际引导不同学段的学生写好想象类的作文呢?

借助“对话”精准解读文本——以《慈母情深》的解读为例

解读教材、挖掘文本是教师的一项基本功。一般地,教师解读一篇具体的文本时,要从课程标准、单元导语、文前导语、课文、注释、插图、课后练习、链接等角度入手。笔者以《慈母情深》的解读为例,谈谈具体做法。一、与课程标准“对话”,确定学习任务《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了“任务群”的概念,要求教师根据教学需要及单元文本定位,把每个单元归属到相应的任务群.

小学语文如何进行有效教学

随着新课程的全面实施,作为一名基层的小学语文教师,我不禁思考这几年我们小学的课改之路,有一个问题一直困绕着我:现在的语文的一周课时量比以前减少了,可是学生要掌握的知识量却比以前增多了,也更深了。面对这样的教育教学现状,我们应该如何去营造课堂气氛,让学生在短时间内学到更多的知识呢?于是,'有效教学'的理念破茧而出,成为广大教师的共同追求。下面,我结合自己的教学工作,谈谈自己是如何在语文教学中实施有效教学的。