信息技术在小学语文教学中的应用初探

在小学低年级语文教学中,笔者运用现代信息技术,积极探索信息技术与学科融合的教学方式,把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具。利用信息技术提供的学习环境,把学生的主动性、积极性充分调动起来,克服了传统教学形式单一的弊端,加强了教学的直观性,取得了较好教学效果。

“激趣法”在小学语文教学中的运用

兴趣是最好的老师,语文课堂教学的关键就是激发学生学习兴趣。如果教师能巧妙运用“激趣法”来激发学生学习语文的兴趣,那将有助于活跃课堂气氛,愉悦学生心灵,全面提高学生的语文素养。

小学语文阅读教学之我见

小学语文新课程标准指出:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”可见,小学阅读教学是语文教学中一个非常重要的环节,它是培养学生感悟语言,领会文章思想的重要手段。培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。拓宽多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。

浅谈小学语文朗读训练

“阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣(《小学语文新课程标准》)。”可见,阅读在培养学生的语文能力和情感等方面起着积极地作用,其中朗读更具独特的魅力。语文学习的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。

基于学习起点的深度探究学习——以《用数对确定位置》教学为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》将第一、二学段“位置”相关内容从“图形与几何”领域调整到“综合与实践”领域。这意味着这部分内容的教学在落实显性的知识技能目标的基础上,要更加关注学生参与活动过程中可能经历的思维过程和情感体验,以及可能采用的学习方法和问题解决策略等,以更好培养学生的空间观念和数形结合思想。下面,笔者以《用数对确定位置》的教学为例做具体分析。一、设计前测,找准学习起点奥苏贝尔指出,影响学习的最重要因素是学习者已经知道了什么。为明晰学生对用数对确定位置的了解有多深,其教学难点是什么,笔者利用两道题做了学情前测。

一株番茄

教材分析:植物的身体由根、茎、叶、花、果实和种子六部分组成。每部分的结构都是与其功能相适应的,这是生物体的基本特征之一。本单元围绕植物体的基本特征来展开学习,通过学生熟悉的、身边的植物体进行科学的观察、分类和比较,从整体到局部、从个别到一般的认知规律,来认识组成植物体的六大器官。从《一株番茄》开始,展开认识“植物的‘身体’”的科学学习旅程。番茄是孩子们熟悉的食物,也是六大器官可共存的一种常见植物,因此以番茄为例认识植物的组成。

赠刘景文

教学目标:1.会写“赠、刘、盖、菊、残、君、橙”6个生字,会认“犹、傲、橘”3个生字;2.读准、读通诗句,有节奏,有感情地诵读诗歌,初步明白七言绝句朗读时的停顿节奏;3.发现诗人对秋天的赞美和对朋友刘景文的勉励、祝福之情。教学重难点:重点:认字、写字,背诵古诗;难点:根据诗句想想画面,进而发现诗人对秋天的赞美,以及对朋友刘景文的勉励、祝福之情。