探寻幼儿园集体教学教研活动的“好问题”

在集体教学教研活动中,问题选择至关重要。为探导好的教研问题,教研组织者应深入挖掘教学现场、教育文本以及教师访谈中存在的真实问题。在筛选问题时,应秉承广览兼听不偏倚、集思广益共商榷的原则,重点关注教师在集体教学活动中普遍存在的问题。同时,还需从是否有助于理清集体教学与其他活动形式的关系,是否有助于明晰集体教学活动涉及的核心经验,是否有助于科学地评价集体教学活动质量三个方面来辨析问题的关键性。

基于层次和模糊综合评价分析法的学前教育校外实践基地评价指标体系的研究

校外实践基地是各专业培养实践动手能力的重要载体,在学前教育专业人才培养各个环节中,其具有举足轻重的地位。本文建立了有3个二级指标、9个三级指标的学前教育专业校外实践基地评价体系,运用AHP和模糊综合评价分析法,分别得出相应的结果,并具有一定的差异性,为各高校学前教育专业实习基地评价与管理提供参考。

农村学前儿童师幼关系与情绪能力:心理弹性的中介作用

采用问卷法和测量法对广东省两个地区九所幼儿园的830名中大班幼儿作为研究对象,探讨农村学前儿童心理弹性在师幼关系与情绪能力之间的中介作用。结果发现:(1)师幼关系质量在性别、留守状况与独生与否上均存在显著差异,不存在年级差异;心理弹性在性别、年级上存在显著差异,在留守与否、独生与否上不存在显著差异;情绪能力在年级、独生与否上存在显著差异,不存在性别差异以及留守状况差异;(2)师幼关系与幼儿心理弹性、幼儿情绪能力两两相关且具有显著正向预测作用;(3)心理弹性在农村学前儿童师幼关系对情绪能力的影响上起着部分中介作用。

基于高校学前幼儿舞蹈课程体系的优化策略研究

幼儿舞蹈教育是高校学前教育中非常重要的学科元素。学前教育中幼儿舞蹈教育的目的是通过音乐、舞蹈展现舞蹈的内心世界,同时提升审美情趣和身体素质能力。学前教育专业培养的是合格的学前教育工作者,舞蹈课是该门专业的必修课,其不同于舞蹈专业的教育性质,幼儿舞蹈教育的目的是为了提升能输送更多综合性、专业性的学前教育人才。然而,传统学前教育的弊端对幼儿舞蹈教育产生了长久却不良的影响,使得高校学前教育的舞蹈教育质量的水平降低,这对学前教育专业人才产生负面影响。本文介绍学前教育专业加入幼儿舞蹈教育必要性,分析高校学前教育的幼儿舞蹈教育中存在问题,并提出优化学前教育中幼儿舞蹈教育的教学质量策略,同时,促进幼儿舞蹈教育更好地运用于幼儿园学前教育中,最终达到提高提高学前教育质量的目的。

儿童守恒概念发展水平的测量与比较研究——对皮亚杰经典守恒任务的再验证

研究以D幼儿园小、中、大班以及C小学一至四年级488名儿童为研究对象,以数量守恒、长度守恒、面积守恒、体积守恒和重量守恒五个项目为研究内容,以皮亚杰经典的量守恒任务为基础,对儿童的量守恒概念发展水平进行了测量和比较。研究发现:儿童守恒概念获得时间与皮亚杰的的结论基本相符,只有重量守恒显著提前了1-2年;随着年龄的增长,儿童使用的守恒判断策略水平不断提高;不同性别儿童的量守恒概念发展水平没有显著性差异。由此提出教育建议:教师应掌握数学学科教学知识,树立性别平等的数学学习观念;遵循儿童身心发展规律,辩证认识教学与发展之间的关系;创设有准备的数学学习环境,采用自主学习与接受学习相结合的学习方式;树立具身的学习观,使儿童在操作、表征和交流中生成数学理解。

从儿童天性视角看学前教育义务化

儿童天性是出自造物者的、与生俱来的遗传财富和积淀,它是儿童发展的潜能所在,也是儿童未来可持续发展的基础。如果把儿童天性喻为蕴含一切希望的种子,学前教育就必须为这颗种子寻找到合适的土壤与充足的阳光雨露,这颗种子才能充满生机地茁壮成长。对于社会上引起广泛争议的学前教育义务化问题,同样也应该考察学前教育义务化后是否更加适合发展儿童的天性和潜能。什么是适合学前儿童天性发展的土壤和阳光雨露？一是自然环境。儿童天性与大自然之间有一种本质的神秘的联系。

互动游戏的教学设计

2023年11月8日至10日,第四届幼儿园自然生态教育(中俄)学术研讨会在南京成功举办。会议由南京师范大学出版社主办,南京今日童心乐文化有限公司、南京师大文化创新有限公司承办,北京今日创新教育文化有限公司协办。来自中国科学院、南京师范大学和俄罗斯南联邦大学、莫斯科市立师范大学、莫斯科城市师范大学的专家、教授以及全国各地的幼儿园园长、教师600余人齐聚钟山脚下,围绕儿童发展、生活教育、幼儿园自然生态教育等话题进行探讨、交流,共绘高质量自然生态教育发展新图景。本次会议由中俄专家领衔,有效拓宽了与会教师的国际视野,引领了自然生态教育的发展思路,同时汲取一线实践经验,推动了自然生态教育理念在幼儿园中的有效落地,打造理论与实践的链接。本刊特推出“幼儿园自然生态教育学术研讨会”专栏,在征得与会专家的允许后,将其会议报告采撷成文,以飨广大幼教同人。

分层聚焦,共研促成长

面对幼儿园教师观察能力参差不齐、教师观察有效性不足的问题,可以分层教研的方式开展关于观察的教研活动,一方面使教研问题精准到位,个体需求得到满足,另一方面发挥集体智慧的结晶,有效解决实际问题。分层教研需深入调研,整体规划,形式多元,直指问题解决,以充分发挥教研实效。

对学前儿童“幸福学前课程”教育问题的实证探究

幸福对于个人发展有重要意义,学前儿童现在追求的幸福为其终身幸福打下基础。从教育的角度来看,学前课程也应以使儿童幸福为目的,探索幸福的学前课程是一种必然的追求。目前学前课程存在小学化、缺生活化和学科化的倾向,而学前课程为避免这些倾向的出现,其设计应该沿着开发幼儿幸福的思路来展开,才能使幼儿真正体味幸福。

多措并举着力消除学前教育“小学化”

学前教育“小学化”是指幼儿园违背幼儿身心发展规律,运用“小学化”教学方式教授小学内容,用“小学化”评价体系对幼儿进行考核评价的一种错误倾向。它与科学保教背道而驰,严重影响幼儿身心健康。

学前教育职业技能大赛与教法课融合初探

当前学前教育中德育是最为重要的培养内容，能够全面、有效地提升幼儿教师的职业品格。十九大报告当中提出了青年人应该将创新作为发展动力，要勇于做先锋，当前学前教育人才培养不断朝技能培养方向发展，此过程中应做到学前教育专业定位、教学技能的深度融合，积极探索出一条全新的道路。

青海藏区民族特色学前教育发展路径研究

青海藏区学前教育发展面临着自然条件恶劣、经济支持能力薄弱、社会文化环境复杂和教育发展基础差等特殊的困境。基于我国民族教育发展的经验总结和藏区学前教育事业发展的重大意义,青海藏区在发展学前教育时,应将国家的指导、扶持发展与地方的自主、主动发展相结合,构建与现代教育相融合的、具有地域适切性和民族适切性的发展路径。

关于学前儿童性健康教育观念的分析

本次调查选取90名高专学前教育师范生,采用问卷调查形式了解其学前儿童性健康教育观念,通过分析调查结果为学前儿童性健康教育课程教学提供依据。

幼儿园科学主题教研活动中教师的专业成长

综观新一轮的幼儿园课程改革,我们可以看出教师的专业成长被提到了一个更为重要的位置。教师不仅应成为研究者,而且还应当学会如何借助于研究和讨论,对自己的教育实践进行反思,努力提升教育实践的科学性和合理性,使自己逐渐成长为专家型教师。

我的教研我做主

园本教研是教师专业成长的有效途径，教师是教研中的主体。如何唤起教师参与教研的主动性和积极性，如何激发教师在教研中的激情，北石豪园的现场教研给了我们很多的启示和思考。

0～3岁托育需求兴起下师范院校学前专业人才培养的变革与挑战

文章以师范院校学前专业人才的培养为切入点,在分析当下0～3岁托育需求兴起的背景下,梳理出师范院校学前专业人才培养当前所面临的挑战,并从及时调整、借力打力、特色单列、资源共享等几个方面指出师范院校学前专业的应对策略,希望能对当下师范院校学前专业人才的培养产生建设性影响。

学前英汉双语科学领域教育活动设计与指导

学前英汉双语科学领域教育活动是幼儿园五大领域教育活动的重要组成部分,是教师充分利用周围环境或为幼儿创设条件,提供物质材料和机会,以不同的组织形式,在不同的场合,给予不同程度的指导,是一个支持幼儿亲身经历,发展幼儿好奇心,使幼儿主动感受、学习、探索、探究、解决问题策略、获得周围有关物质世界及其关系的感性和经验的过程。

武汉市教科院全面启动学前教育“三走进”送教系列活动

为了配合国家学前教育改革发展实验区“建立健全学前教育教研制度”项目研究工作,落实武汉市教育局学前教育优质普惠、均衡发展的工作要求,武汉市教科院全面启动了学前教育“走进新建园区”“走进薄弱园区”和“走进边远园区”的“三走进”系列送教活动。新学期市教科院学前教育的“三走进”送教活动已开展了三次。1.走进黄陂区直属机关幼儿园。

教研是我的,我的教研

“以园为本”的教研活动注重解决教师的实际困惑，崇尚教师成为教研的主人。如何唤起教师在教研活动中的主动性、积极性呢？经过研修班有针对性的“参与式讨论”、“现场教研观摩”、“网上互动式论坛”后，我们获取并梳理出以下相关策略。