巧用Excel处理物理实验数据

处理高中物理实验数据的常用方法是公式法和图象法.随着学校计算机的普及,利用计算机软件处理高中物理实验数据已成为可能.而在用图象法处理实验数据时则常因作图不准而导致结果错误.

每期一题

题在△ABC中,AB【AC【BC,D点在BC上,E点在BA的延长线上,且BD=BE=AC,△BDE的外接圆与△ABC的外接圆交于F点。求证:BF=AF+CF。

塞瓦定理的等价定理及其应用

众所周知,塞瓦定理在证明三线共点问题时的功用可以与梅涅劳斯定理在证明三点共线问题时的功用媲美.本文介绍一个与塞瓦定理等价的定理,有时候用它来证明三线共点比用塞瓦定理更简捷、方便.定理设D、E、F分别是△ABC的三边BC、CA、AB(或其延长线)上的点,

2008年高考物理实验命题的特点及备考指导

在近年的高考物理试题中．实验题一直占有较大的比重．其考查的实验内容早已跳出单纯的学生实验范畴，实验题的类别也在不断扩展。除了基本仪器的使用和验证性实验等传统考查内容外，还扩充了设计性实验和探究性实验的内容。2009年将迎来新旧课程过渡的高考．因此．2008年的高考物理实验题对于2009年的高考应该具有承前启后的启示和借鉴作用。本文将对2008年全国各地的高考物理实验题作出初步的统计分析．并在此基础上提出2009年的高考物理实验备考指导。以供同仁和考生参考。

四边形面积公式的三角证法

设四边形ABCD四边的长为AB=a,BC=b,CD=c,DA=d,两对角线的长为AC=e,BD=f,面积为S,则 S=1/4 （4e2f2-（a2-b2+c2-d2）2）1/2。这就是贝利契纳德公式。梁绍鸿先生所著《初等等数学复习及研究（平面几何）》

正确处理阅读课中的读讲关系——《在希望的田野上》教学设计

义务教育教材小学语文第九册新课文《在希望的田野上》是一首歌词。作者饱含激情,用生动的语言热情赞美了农村欣欣向荣的美好生活,表达了建设家乡、创造美好未来的崇高理想。 这首诗,文字优美,语言精炼,内涵丰富,富有鲜明的节奏感、音乐感,读起来琅琅上口。教者可根据教材的特点,运用“自读——范读——细读——练读”的教学程序设计教案。

“小鸡找小窝”浅析

前不久,长沙市举行“三算”结合课堂教学观摩活动。东区燕山学校一位青年女教师在“十加几、十几减几”的课内填空训练中,导演了“小鸡找小窝”游戏活动。活动开始,黑板上现出下面三道算式.很快又取走算式中表示小鸡的纸片,剩下17-7=()、10+( )=17、( )-10=7”三道填空题。然后教师说:“淘气的小鸡从小窝跑出来了,现在我们来帮小鸡找鸡窝。”随即拿起其中一个纸片:“这个小鸡应进哪个窝?”或者指着其中的括号问:“这只窝是哪个小鸡的?”学生则根据老师的要求上台给“小鸡”找“小窝”,给“小窝”配“小鸡”。找、配完后,教师说:“

《刀豆花》作文指导教学评析

彭湘平老师的《刀豆花》作文指导课,能够获得湖南省首届小学作文教学竞赛一等奖,主要是因为她注意了下述六个方面:一、突出了本次作文指导的重点。加强观察事物的训练和抓住特点有详有略地记叙是第九册作文教学的重要内容。因此,在教学中,教者把观察指导摆在非常重要的地位,让学生通过看和尝,了解刀豆花的颜色、形状、味道和制作过程。

“借减连商算理”商榷

著名数学家罗素为了证明他创造的悖论,讲述了一个这样的故事:一个乡村理发师,自夸个人理发功绩无人可比,并宣称: (1)不给自己刮脸的人刮脸; (2)给所有自己不刮脸的人刮脸。 有一天他发生了疑问,是不是应该给自已刮脸?按照第一条,他属于“自己刮脸”的人,不应该刮;要是“自己不刮脸”,按照第二条,他必须给自己刮脸。于是这个理发师陷入了逻辑矛盾之中。 在今天,尽管珠数学已作为数学的一个分支,但对它的研究总有跟不上其盘显功能的时候。如正负立商减加低倍积之算理探讨,世人总视商、余不共档为信条,更不承认盘上现数就是商、余代数和,因而无一“算理”篇章令人折服,这是一种“数学危机”。本文试图在《珠算》95—4“正负低倍改商除商余共档探秘”

从一道练习题说开去

义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级上册第123页第13题是：

一个隐而易现的数学规律

规律:对于任一分母大于2的同分母最简真分数来说,其元素的个数一定是偶数,所有最简真分数的和恰为这个偶数的一半。例证:如分母为3的最简真分数有1/3和2/3,共2个(2是偶数),1/3+2/3=1(1是2的一半)。又如分母为12的最简真分数有1/12、5/12、7/12、11/12,共4个(4是偶数)。

现代激育技术在湖南省中学物理教学中的应用现状及前景展望

现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价,以实现教学优化的载体.现代教育技术在教育教学领域中的应用,不仅仅是为了辅助教师的教学,更重要的是要促进教与学方式的改变,倡导学生的自主学习、合作学习、探究学习,在新课程实践中促进学生自主、合作、探究学习方式的形成,充分体现学生的主体地位;不仅仅是硬件环境的建设和软件的开发,更重要的是通过运用现代教育理论和现代信息技术,优化教学资源和改革新课程教学模式,以便高效地培养高质量的人才.