浅谈四环节体验式高效课堂模式的利弊——以湖南省宁乡县横市镇铁冲中学为例

湖南省宁乡县横市镇铁冲中学（以下简称“我校”）为使澡堂教学达到高效，一直在不断地致力于探索课堂模式，在吸收他校的先进经验之后，再结合本校的实际情况，提出了自己的课堂模式，即“导-探-展-练”四环节体验式模式。这种模式实行一年多来，

如何正确凸显学生主体地位

一、学生高度参与，教师适时指导 课改之风下追求的是“高效课堂”的建设，一切教学围绕“高效”两字做文章，追求学生的高度参与和老师的适时指导的完美结合。湖南省宁乡县横市镇铁冲中学目前的主要运行模式为“导，探，展，练”四环节体验式教学，老师们普遍认为自主、合作、探究学习是新课改倡导的学习方式，因此在很多老师眼里这些就是新课改的表现形式。似乎无之就无法凸显学生的主体地位。

成长的烦恼(三):性教育,尺度如何把握?

在孩子的成长过程中,从幼儿直至18岁成年,性教育是家长、学校避不开却又困扰颇多的难题。2011年,北京推出了一本面向小学生的性教育试点教材《成长的脚步》,因为＂尺度过大＂备受争议。无独有偶,在台湾,杏陵推出的一系列包括教师手册、家长手册、教学影片、投影片的性教育课程,免费供从小学到高中的教师使用,却也因为＂尺度过大＂,引起异议。与此同时,2012年4月,杭州长河高级中学高二学生称,学校给他们制定了几条规矩：男女生不得成对单独出现在校园里,男女同学平时距离不能小于50厘米,男女生不得同桌吃饭。对此,校方表示禁令只有一条,男女生不得独处。目前的形势下,开展性教育已经没有异议。可怎么做？如何把握尺度？仅仅停留在生理层面的性教育,能走多远？步入青春期的孩子,用简单粗暴的＂男女生不得独处＂来约束,又能有多少成效？我们在保障性生理健康的同时,是否更应关注他们的性心理健康？