习作教学中想象力培养的三条路径

小学习作教学不仅是语文教学的组成部分,还是提升学生语文知识运用能力的重要途径。然而,学生在写作过程中常常面临想象力匮乏的问题,提升学生习作中的想象力对于培养他们的创造能力和表达能力至关重要。怎样锻炼和提高学生的想象力呢?笔者尝试从以下三条路径进行了探索,取得了较好的效果。

小组合作教学法在初中数学教学中的应用

小组合作学习是以协作为主要形式的学习方式,主要通过小组协作来实现教学目的。数学作为初中阶段的主科,是初中阶段的重点、难点,在初中数学教学中合理应用小组合作学习方式,可以让学生通过交流更好地对数学知识进行理解和巩固,从而提升初中生数学能力。所以,在初中课堂教学过程中开展小组合作学习模式,不仅激发了学生的合作意识,提高了学生的沟通能力,而且让学生发散数学思维和促进学生多向发展。同样,通过这种方式也可培养学生从多角度思考,实现在新的教育环境下提高教学效率和学习效率。

那只贵了二十块钱的表

我忽地发现,我变了。他,我的父亲,我认为他不理解我,他不知道我想要什么。特别是,我发现他节省到了极点,在我眼里,他就是舍不得花钱。这些日子,我从前对他的依赖全都变味了,变成了种种不满那个周五,我没有在学校吃晚饭,我期望家里能有丰盛的晚餐,填满我离家一周变得“荒凉”的胃。

范成大的田园诗是名副其实反映农村生活之诗——范成大:比肩陶渊明的田园诗人

原诗四时田园杂兴(其二十五)[南宋]范成大梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。凭借诗组《四时田园杂兴》(共六十首),范成大成为中国文学史上,可以与陶渊明比肩的田园诗人。但范成大的田园诗与陶渊明的田园诗不同。陶渊明身为士大夫,田园诗是他隐逸情趣的抒发。“采菊东篱下,悠然见南山”,田园风光只是他静谧心境的外化。