浅谈小学数学素质教育目标

近几年来,随着普及九年义务教育的深入,教育任务由应试教育转变为“提高全民族的素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民”的素质教育。小学数学教学也应跳出单纯的数学知识的传授这一框框,从整体教学系统和学生素质全面发展的高度来考虑并明确在素质教育意义下小学数学教学的基本内涵,把着眼点切实放在人的素质的培养和提高上。教育学、心理学研究表明,受教育者能否在将来的生活、学习、工作中获得成功,最重要的不是拥有知识技能的多少和智力水平的高低,相反,受教育者的兴趣、动机、态度、意志力、自信心以及分析问题、解决问题的能力是更为重要的影响因素。因此,小学数学教学目标的确定,就成了实施素质教育的关键。下面就小学数学素质教育目标谈谈个人的肤浅认识。

用好小“微课” 实现大作为——谈“微课”在小学数学课堂上的合理运用

随着时代的发展,教学系统中的每一个要素都在发生着变化,今天微课的出现和应用已给教学带来了新的活力。微课是将教学重点、难点等内容制作成短小精悍的视频,形成精彩的教学片段,让学生通过网络随时随地自主学习并接受个性化辅导新型学习方式。微课教学可极大地激发学生的学习兴趣。在学生学习的不同阶段,微课都发挥着独特的作用。小学数学课堂教学中,教师应如何有效使用微课呢?下面笔者就结合教学实践谈几点认识。

如何提高小学数学课堂教学的有效性

课堂教学是教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道,小学数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因此,课堂教学,作为教学的一种基本形式,无论是现在还是将来,都是学校教学的主阵地。

“前置学习研究单”的设计弊端与改进策略

"生本教育"理念中的"学·导·用"教学模式,前置学习研究单是其模式三个核心概念的第一个,它是有层次地呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台,是引导学生"自学"的主要手段。前置学习研究单的设计要遵循"简单、分层、开放"的原则,做到要求简洁,指向明确;尊重差异,分层设计;适当拓展,训练思维。让有效的前置学习真正成为学生学习的主体,有效地发挥学生的潜能,切实提高课堂效率。

立足课堂,扎实训练,提高能力——低年级学生口语交际训练琐谈

课堂教学就是师生交往的多向互动过程;每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地。语文教师应为学生巧妙创设各种交际情境,有步骤地进行指导,才能激发学生表达的欲望,培养其想说、敢说,善说的心理素质和语言的适应能力,学生才能形成良好的口语表达习惯。

入境·速读·品味——谈《开国大典》教学思路

《开国大典》(人教社义务教育五年制第9册、六年制第11册)这篇课文,通过4个场面的具体描述,展示出1949年10月1日,在首都北京举行开国大典的盛况,表达了中国人民第一次当家作主的自豪、欢乐心情。为此,教学本课,可抓住文中所描绘的场面,引导阅读,通过品味语言文字,加强语言文字训练,加深理解开国大典的盛况和伟大意义。

抓题眼 导读书 突重点——《可爱的草塘》教学构想

《可爱的草塘》(九义教材六年制第九册第5课)是一篇文笔清丽,描写细腻,借景抒情散文.全文紧扣“可爱”,着重写了北大荒草塘的“优美景色”、“丰富物产”、“奇特风光”三方面的内容,由浅人深,由表及里地抒发了作者对草塘越来越深的爱.教学时,可根据课文的特点和本组“理清课文的条理”的阅读训练重点,紧抓题眼,层层导读,让学生通过语言文字的学习,入境悟情;深入理解课文内容.

兴趣促主动 评价增实效

教学是双边活动。教师在教学中要有意识地激发学生的主体意识,激发学生的学习兴趣,让学生主动地参与到教学活动中,从被动接受转化为主动获取。

设境 速读 品味

《开国大典》这篇新选课文,记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况,充分表达了中国人民第一次当家做主的自豪、欢乐的心情。教学时,可根据课文所描绘的场面,引导学生进入情境,通过品味语言文字,了解开国大典的盛况,认识中华人民共和国成立的伟大历史意义,激发他们爱党爱国的情感。

《新型玻璃》教学谈

《新型玻璃》这篇科普说明文,分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃和吃音玻璃的特点、用途及在现代化建筑中的作用。根据本课特点,教学时,不仅要让学生读懂五种新型玻璃的特点、用途,理解文中的说明方法,还要向他们渗透学科学、

让学生在习作修改中提高作文能力

叶圣陶先生认为，作文批改的主动权应属于学生本人。这是很有道理的，因为教师的评改往往耗费大量的心血，然而作文发下去后，学生只关注几句评语和等级，评语如不讲求技巧，不是平等沟通，等级过低，学生往往心灰意冷，严重挫伤了学生的作文积极性。其次，有的教师把个人思维方式强加给学生，禁锢了学生活跃的思维，学生写出的文章便成了雷同作文。学生的个性、创造力逐步萎缩，学生的写作兴趣就无从谈起。《语文课程标准》中明确规定要重视对作文修改的评价：“不仅要注意考察学生修改作文的情况，

独特情感体验应与价值取向相统一——从《乌鸦喝水》到《自相矛盾》的教学偶得

新近听了一位教师上《狐狸和乌鸦》一课，反思自己以往的教学，感悟不少。我在多年前教过《狐狸和乌鸦》一课，运用的是传统方法，在初读课文、读懂生字新词之后，让学生反复读狐狸与乌鸦的对话，然后请学生说说对狐狸的看法。当学生一说到狐狸“狡猾”，我就马上肯定，接着让学生再找一找从哪里看出狐狸的“狡猾”。而现在这位教师是这样上《狐狸和乌鸦》一课的：在初读课文之后，引导学生把狐狸三次与乌鸦说的话找出来细读、品味，再结合狐狸与乌鸦的表现让学生充分谈自己的感受。由于教师没有设定框框和固定的答案，学生发言积极，有的说狐狸“狡猾”，说的话一次比一次动听，尽是骗人的：有的说乌鸦太老实、轻信别人：有的说狐狸很有耐心，很有意志力，不达目的不放弃；还有的说狐狸很“聪明”，有心计，很会想对策，善于察言观色，不断改变说话的内容和语气，直到乌鸦开口。教师听完学生的发言后，开始评价，认为后面这种见解很有创意，大加鼓励。听了教师的肯定，这个学生很是得意。和我以往的教法相比，很明显，传统教法过早给狐狸下定论，让学生形成了思维定势，不利于学生在学习过程中形成自己的独特体验，不利于发展学生的思辨能力和道德评判能力。而现在的这种教法确实是给了学生更多的情感体验的机会。但我又在反思：教师对“狐狸聪明“一说的鼓励赞赏，会不会让学生偏离课文的价值取向？狐狸这样的行为也算聪明吗？语文教学在尊重学生独特体验的同时，是不是更应重视课文内容的熏陶感染作用，发挥语文教学的育人功能？为此，我认为，这一课的教学，

创设情景 激发兴趣 掌握方法 主动探究

新的《数学课程标准》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，要求课堂教学“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学习能力，又要提高学生的发展性学习能力和创造性学习能力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。在强调”合作、创新”的同时，更不能忽视让学生主动参与探究知识的过程，使学生的能力得到发展。那么，如何引导学生主动参与探究数学知识，培养科学的探究能力呢？我在教学中进行过一些尝试，并取到了较好的成效。

第十册新课文板书设计

1 马踏飞燕艺术珍品闻名天下外形奔跑原理膘肥身健体形匀称鬃毛整齐四蹄坚韧右前腿大步前跨左后腿向后平伸马踏飞燕匠心独运重心平衡造型优美卓越的创造才能这篇看图学文通过对出土文物“马踏飞燕”照片的介绍,赞扬了我国古代劳动人民的卓越的创造才能。板书紧扣图文,从铜奔马的外形特点、奔跑姿势、制作原理等内容,突出它的艺术成就。有利于教师引导学生根据图文,观察事物,学习语言文字,理解课文的重点。