希沃白板与小学数学课堂教学的融合实践研究

本研究旨在探讨希沃白板与小学数学课堂教学的融合实践。通过对希沃白板功能特点的挖掘,以及结合小学数学课堂教学特点的分析,探讨了二者融合的可能性与优势。实践结果表明,希沃白板的应用能够显著提高小学数学课堂的教学效果,激发学生的学习兴趣,提升学生的学习能力。

刍议小学数学复习课中应用思维导图的价值

在如今的课堂教学中,教师不仅要重视让学生掌握教材知识,还要注重对学生思维能力的培养,注重学生的全面发展.在小学数学教学过程中,教师可以利用思维导图对学生进行思维能力的培养,帮助学生理解并掌握数学知识.同时,思维导图的应用为小学数学教学提供了新的课堂效率提升方法.基于此,教师在小学数学复习课上采用思维导图,更是充分挖掘了思维导图的价值,将之与小学数学复习结合起来可以帮助学生梳理知识脉络、建立知识网络.所以,本文对在小学数学复习课中应用思维导图产生的作用和价值进行研究,以期让思维导图发挥更大的作用.

核心素养下的小学数学计算教学要点探讨

小学计算教学是小学数学教学的重要组成部分,其贯穿了小学数学的算数、几何、图形、统计、方程等基础知识内容,它也是小学生必须拥有的技能之一.随着我国小学教育的深化改革,教育部门倡导各级学校教师开始培养学生的核心素养,在培养核心素养的教育理念下的学数学教学活动也发生了巨大的变革.核心素养教学理念可以提升学生的学习能力与思维能力,激发学生的学习兴趣,活跃课堂氛围,使学生充分体会到数学学习的快乐.为此,笔者结合多年小学数学教育工作的经验,浅议当下小学数学教学现状,在分析具体问题的同时提出优化策略,为我国小学数学教学创新改革贡献自己的一份力量.

小学班本课程开发的理论与实践探索

随着当前课程改革的深入发展,小学的班本课程越来越受到各方的关注。在日常教育教学的实践过程中,经常会涉及班本课程开发方面的问题。但是据相关调查研究表明,大部分开发者对班本课程并没有足够正确的理解和精准的定位。

农村小学生习作内容空洞的原因及策略

小学生习作就是用文字表达自己所见、所闻、所思、所感的过程，是学生语文积累、生活经验和语文素养的综合反映。新课标明确提出：要让学生写下自己的“见闻、感受、想象”“自主表达”“创造性地表达”……而实际的教学过程中，却发现部分学生习作往往形式单一、内容空洞，甚至习惯于“记流水账”。二十多年来的小学语文教学经历使我有了一些思考。

基于深度学习的小学数学课堂教学策略

随着新课程改革的不断深入与推进,深度学习理念逐渐被提及,受到了教师的重视。小学数学教学中不仅要讲授理论知识技能,还要强化学生的自主学习能力,激活学生对知识的探索欲望,实现知识技能的内化与延伸,促使其数学思维更好地成长与发展。因此,小学数学教师要注重深度学习的优势,结合学生的实际需求展开教学活动,让其自主地对数学知识展开深度挖掘与探索,在深度学习中获取更多经验,促使其身心全面发展。

感悟诵读之趣 获取情感之乐——加强小学语文教学中的朗读指导

本文主要论述了读的重要性及读的各种方法，即品味词句，体会读；想象移情，体验读；感悟妙句，赏析读；理解角色，合作读。在语文新课程教学中，不能认为“诵读”教学层次低，费时多，见效慢，就忽略甚至抛弃。应从思想上高度重视，讲求读的质量，将诵读作为教好语文和学好语文的重要环节。

信息技术在小学数学“图形与几何”教学中的应用探究

随着现代科学技术的飞速发展,云计算、大数据等发展趋势给日常生活与教育教学带来了巨大变革,随之许多新型教学资源与教学模式出现在人们的视野中,信息化教学工具可以使学生更好地适应目前学科知识迅速膨胀的客观现实,从而促进教育品质的不断提升。在这种形势下,小学数学教师也应充分利用信息技术在数学学科中的积极效用,发挥信息技术交互性强、网络资源丰富多样的优势,构建更易于学生理解的立体数学课堂,为实现小学数学教学的创新改革提供强有力的技术支撑。

小学生语文课外阅读方法及策略探讨

随着我国当前社会经济的不断发展,教育事业不断地深入改革与创新,国家对于社会人才的培养目标逐渐发生转变。当今在新课程改革的教学背景下,国家对学生的深度学习能力以及核心素养的培养不断提高重视。以小学语文课外阅读为例,它作为培养学生的理解能力以及思维发散能力的一项重要教学形式,教师只有用对方法,才能真正发挥它在语文教学中的重要意义,才能实现“立德树人”理念下的育人标准。基于此,本文围绕着“小学生语文课外阅读方法以及策略”进行有效探讨,为提高学生在小学阶段的全面进步与健康成长献言献策,也为小学语文教学的一线教育工作者提供相关的创新性教学建议,以供参考。

深度学习视域下小学语文群文阅读教学的路径探析

深度学习视域下,传统单篇精讲的阅读教学模式已无法满足学生的学习需求。为了提高小学语文阅读教学的效率,教师可以通过开展群文阅读教学促进学生语文综合能力的发展。所谓群文阅读,是指师生围绕一个或多个议题,选择一组结构化文本,在单位时间内通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。基于此,本文先是分析了开展小学语文群文阅读教学的意义,然后着重探讨了深度学习视域下小学语文群文阅读教学的实践路径,主要包括以学生为课堂主体、科学问题引导、丰富教学形式等,以期为一线语文教师创新阅读教学模式提供一定的助力。

打造快乐体育课堂 促进学生全面发展

长期以来,小学体育课教学大多采用＂你教我学、我做你练＂的灌输式教学方式,只重视对学生运动技术和运动技能的训练,忽视对学生其他多方面能力的培养,导致体育课堂教学失去了活力。因此,把快乐体育思想融进学校体育教学中,使快乐的学习情绪贯穿体育教学全过程,让体育教学过程快乐起来,让学生快乐起来,使教师乐教、学生乐学成为了体育教学改革的必然选择。一、强调情感投入,调动学生的学习兴趣体育教师作为快乐体育课堂教学活动的组织者、引导者和实施者,在课堂上必须具有良好的情绪、饱满的精神和充沛的体力，以挺拔的体态、宏亮的口令、风趣的语言、标准的示范动作从各方面对学生进行影响，以积极向上的情感唤起学生的共鸣。

文明礼貌 蔚然成风

我校在开展"五讲四美"活动中,由于领导重视,措施具体,要求明确,方法得当,因而收效比较显著,学校的面貌发生了可喜的变化。我们把文明礼貌活动,做为思想政治教育的主要内容,采取一学、二记、三结合的方法:一学,就是学习"五讲四美"活动的内容和要求;二记,就是牢记"五讲四美"的内容和要求,背诵《新道德三字经》;三结合。

师德培养是农村教师素质的核心

农村中小学教师肩负着培养祖国未来人才,提高农村劳动者的整体素质的重任.要加强师德教育,提高农村教师的理论修养和思想觉悟;严格制度要求,引领农村教师为人师表,模范遵守职业道德规范;加强读书学习,引导农村教师在工作中寻找自己的快乐和幸福;发挥榜样示范,激励农村教师爱岗敬业,提升师德素养.只有教师师德素质提高了,才能更好地培养祖国未来的建设者.

改革課堂教学結构的尝試——五步自主式教学法

几年来,自己通过教学实践,觉得小学中、高年级语文课堂采用由"自读标疑,议论点拨,教师精讲,质疑问难,学生练习"五个步骤构成的课堂结构,比"六因素"教学法要简便易行,其教学效果也较好。自读标疑自读标疑就是学生自己阅读课文,把不懂的问题标在书上或写在问题卡片上,准备带着问题听课。这一步骤课内外均可进行。议论点拨"议论"就是讨论、辩论,"点拨"是教师对学生讨论、辩论时遇到的难点作以提示。进行这一步骤应分三步:一是教师先出示议题;二是学生带着问题(议题)细读课文,边读边思,然后按座位分成学习小组讨论议题;三是在学生讨论议题的同时,教师须紧密配合,巡回指导——启发思维,提示难点。

探究式习作教学之我见

新课程改革的重点之一就是倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力。那小学习作教学如何贯彻这一教学新理念？我认为要引领学生通过观察、实践、联想、发现、验证、讨论、交流等一系列探索性活动,使学生在亲自体验、感悟、探究中习作。

校本教研的几点思考

所谓校本教研就是以校为本的教研,其宗旨就是研究解决教育教学中存在的疑难或困惑,探讨创新教育教学理论,实践改革教育教学方法的前瞻性问题。随着课程改革的全面实施,校本教研越来越受到学校的重视,但怎样才能有效教研？对此,谈点粗浅看法。一、教研认识要到位,不能认为是负担回顾新一轮课改之前,教学研究在学校泛称“教研教改”,课改实施后,我认为,“校本教研”的称谓其实质是将教研重心下移。

我当班主任的那些事

漫行于小学这个＂特殊人＂的群体30多年的我,从身体到精神,再从精神到身体,我真真切切地感受到了老师的辛苦,但苦中有乐,乐中有甜,总有那么多的人,那么多的事让我难忘,让我欣喜,让我牵挂,更让我反思……＂老师,我想参加小组讨论＂合作学习的教学模式推行亦不是一天两天了,对课堂效果的评价褒奖不一。这天我作为评委来参加教学研究月活动的听课。课堂上,老师讲得绘声绘色,很精彩,学生积极参与小组讨论,

从生活中学作文

习作是一种创造性活动，是学生运用语言文字反映客观事物，表达思想感情的过程。对教师而言，它是语文教学的重头戏，是语文教学的归宿；对学生而言，它是一种综合性最强、难度最大的作业。小学作文教学使教师、学生倍感困惑。学生苦于无话可说、无事可写，教师苦于习作内容总是枯燥无味、胡编乱抄。一学期训练下来，学生习作水平总不见长，还纷纷患上了“恐写症”。

校长和学生拉钩

六年三班的语数外三科老师接连反映他们班的赵新超同学经常逃课,于是,这个学生成了我这个包级领导＂关注＂的对象,经过了解,他天资聪明,就是习惯不好,怕做作业,爱逃课。前两次找他谈话都是批评教育,均无效果。一次大课间,赵新超和几个同学玩＂跳房＂游戏,其中一个脚踩线了,＂犯规、犯规了,出来……＂他喊了好几次,但同学依然跳着,