立足“双减”,优化英语课堂教学和课后作业设计策略探微——以静宁县第三中学九年级为例

随着“双减”政策的实践应用,广大英语教师开始探究“双减”政策对于英语教学以及作业设计的活动要求,并以此为指导思想积极构建趣味横生、科学高效的课堂教学与作业设计,以此积极践行“双减”政策。课下作业是英语教学的有益延伸,因而只有实现英语课堂教学效率的切实提升,才能够真正解决课下作业任务过大的现实问题。因此,教师应向英语教学要质量、要效益、要价值,采取一系列趣味化、人性化、高效化的教学方法,实现英语教学的提质增效、优化发展。

腾飞的肃宁县第三中学

河北省肃宁县第三中学是一所县直初级中学。学校有教师97人，其中本科学历44人，省、市级学科带头人8人，特级教师1人，中学高级、一级教师55人：

自媒体在高中思政课堂中的应用与效果研究——以会宁县第三中学为例

随着互联网和数字媒体技术的快速发展,自媒体已经成为广大年轻人常用的表达、分享和交流工具。该研究旨在探讨抖音、微视频等自媒体平台在高中思政课堂教育中的应用和效果。通过对会宁县第三中学高中学生的实证研究和数据分析,论证了自媒体融入思政课堂教学的有效性。自媒体的应用不仅可以提升学生的学习兴趣和参与度,更可以增强学生的思政素质,促进他们的成长与发展。

基于问题的高中生物教学情景创设研究

在现代高中生物教育中,基于问题的教学方法是一种促使学生深入思考、培养实践能力和激发创新精神的有效策略.文章据此探讨了基于问题的高中生物教学情景创设策略,旨在为教师提供可操作性的指导,以丰富教学实践,提高学生的学习体验和研究能力.

多模态感知教学在初中英语词汇教学中的应用

在多模态视角下,教师应结合英语课程的特点探索多种教学方法。传统的初中英语词汇教学方法往往难以满足学生多样化的学习需求,导致学习效果不佳。本研究旨在探讨多模态感知教学在初中英语词汇教学中的应用效果,以提高学生的词汇学习效率和质量。多模态感知教学方法利用文字、图像、音频、视频等多种媒体形式,通过多感官的刺激,增强学生对词汇的理解和记忆。多模态感知教学能够有效提升初中英语词汇教学的效果,具有推广和应用的潜力。

信息化视域下基于新课标初中英语核心素养教学活动的实施策略

信息化的发展对教育教学产生了革命性的影响。在信息化时代背景下,如何有效地将信息技术与英语教学相结合,这是许多中学英语老师所要考虑的一个问题。在新课程标准中,提出了一个新的概念,即核心素养,这指的是学生应该具备的能够满足终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。《义务教育课程标准(2022)》明确界定了英语学科的核心素质,并从“语言能力”“文化品质”和“学习能力”三个方面构建了英语学科的核心素质。因此,在信息化时代背景下,初中英语教师需要创新教学方式,根据教学目标构建多样化、立体化、多层次的课堂教学模式,并通过“任务驱动”“情境创设”“小组合作”等方式实现语言能力和文化品格的双重提升。

新课标初中英语分层阅读教学与互联网技术的应用实践

随着新课程改革的不断推进,初中英语教学也在发生着巨大的变化。在新课标的背景下,如何更好地开展分层阅读教学,提高学生的阅读能力与素养,是英语教师需要不断思考的问题。分层阅读教学是对传统阅读教学的创新和改革,对学生英语学习能力与素养的提升具有重要意义。在互联网技术不断发展与应用的背景下,如何将分层阅读教学与互联网技术相结合,促进学生英语核心素养的提升是一个值得研究和探讨的问题。在开展英语阅读教学时教师要充分结合新课标要求,运用分层教学法因材施教。在实际教学中,教师根据学生的学习水平和学习能力制定具有针对性的教学方案,应用互联网优化英语分层阅读教学,以提升学生的英语水平。

多媒体技术在高中化学教学中的应用

新课改背景下通过运用现代电教媒体技术来促进教育改革与发展,培养适应信息化时代的人才。教育信息化是新时代优质教育的发展趋势,对各个阶段的教育教学有根本性的改变效果。根据高中化学新课程教学的要求,高中化学教师需要在教学中探索、认识和了解多媒体教学技术的显性与隐形的作用,结合信息化手段在教学中挖掘更多多媒体技术的作用,把高中化学教育作用从根本上改变教与学的理念与方法,有效推动高中化学教学的发展,刷新教学成效。文章,简要探究了多媒体技术在高中化学教学中的应用。

基于信息技术的高中数学个性化学习与评价体系的建立探究

文章探讨了信息技术在高中数学教育中的个性化学习和评价体系,并提出了制订个性化的学习计划和评价指标、运用预测模型和算法进行学生行为预测和评估分析、深度挖掘学生能力和思维水平的大数据分析三个重要策略和措施。通过实验和数据分析,说明了个性化学习和评价体系对提高教育质量和学生发展具有积极作用的结论。未来,相关工作者应积极推广、应用和研究信息技术,加强个性化学习和评价体系的优化和创新,实现促进学生个性化发展的目标。

高中历史课堂教学中微课的设计及效果研究

随着信息技术的快速发展,微课已成为教育领域的一种重要教学方法。微课以其短小精悍、针对性强的特点,在高中历史课堂教学中发挥了重要的作用。本文以高中历史课堂教学中微课的设计及效果研究为题,旨在探讨如何设计有效的微课,并分析其在实际教学中的效果。

高中信息技术教学中项目教学法的实践与探索

随着信息技术的快速发展,高中信息技术教育已经成为培养学生信息素养和综合能力的重要课程。项目教学法作为一种以实践为导向的教学法,可有效帮助学生深入掌握信息技术知识,提高他们的实践能力和创新思维能力。本文结合教学实践探讨了项目教学法在高中信息技术教学中的应用情况。

浅谈初中物理信息化教学资源的应用

为研究初中物理信息化教学资源应用情况,本文以信息化教学资源作为切入点,首先介绍了信息化教学资源的概念、特点及种类,然后阐述了信息化教学资源在初中物理教学中的应用优势。接着分析了当前初中物理教学中应用信息化资源存在的多种问题,并提出相应的解决策略,以期能为相关教职人员提供参考和借鉴。

基于新时代简析中小学体育教师核心素养的发展策略

在新时代理念的启迪下,教师踊跃提升个人的业务能力与职业素养,以此为育人支点促进体育教学走向与时俱进、提质增效。为了优化体育教学的品质性,教师深度解读新时代对体育教师职业素养的专业要求,简要概括新时代下体育教师核心素养的提升价值,系统总结新时代下体育教师核心素养的发展策略。因此,教师自觉提升个人的核心素养能够为体育教学提供高层次的智慧设计、趣味诱导、快乐活动,加速中小学生的技能培养、习惯养成、健康成长,优化科学育人。

微课在初中物理教学中的应用

将微课应用中学物理课堂教学,可以有效提高初中物理课堂的教学效率,调动学生的学习积极性。基于此,本文围绕将微课应用于初中物理教学中实际应用效果进行分析,同时探讨如何有效地运用微课提升学生的物理学科素养。

“互联网+”背景下初中语文作文教学探究

在初中语文作文教学中,应用互联网可丰富教学内容,激发学生的写作兴趣,拓宽学生的视野。基于此,本文分析了在“互联网+”背景下初中语文作文教学的现状与优势,客观探讨其中存在的问题,并重点提出了“互联网+”背景下初中语文作文教学的具体策略和方法。希望这些建议能为初中语文教师开展作文教学提供参考,让学生体验到语文作文教学的活力,从而有效提升他们的写作能力和学科素养。

微课在初中语文教学中的应用研究

微课作为一种新的教学方式,能通过多媒体技术将教学内容以短视频的形式呈现出来,具有针对性强、内容丰富、便于理解等优点。将微课应用到语文教学中,不仅能让学生更好地理解和掌握语文知识,还能让学生在学习中获得更好的学习体验,有利于提高他们的语文学习能力和学习效果。本文结合信息化背景下初中语文教学现状,探讨了如何运用微课来提高初中语文教学效率,通过对微课技术与初中语文教学相结合的优势进行分析,提出了在初中语文教学中应用微课的具体策略。希望能为信息化背景下初中语文教师提供一些有价值的参考。

微课在初中英语写作教学中的设计和应用

阐述微课的基本内涵,考量微课与初中英语写作教学的契合性,简要归纳微课在初中英语写作教学中的设计原则,概述微课在初中英语写作教学中的应用价值,总结微课在初中英语写作教学中的应用方法。具体表现为以微课凸显主题思想,以微课凸显生活素材,以微课凸显内容指向,以微课凸显作品质量,从而优化英语写作教学。认为微课能够有效提升初中英语写作教学的科技感、先进性、趣味化及简易型,有助于科学培养学生的写作兴趣、表现动机与提升能力水平。

生态教育的思考与探索——以昌宁县第三中学为例

昌宁县第三中学创建于2004年,定位为示范性初级中学。创建之初的昌宁三中,生源差,底子薄,教学成绩直处于全县"倒数"位置。为了尽快改变这一现状,狠抓教学成绩便成了学校领导和全体教职工的共识。教师苦教、学生苦学成了昌宁三中创业史上的主旋律。在一拨拨勤奋的三中人的不懈努力下,昌宁三中不负众望地向昌宁人民交出了一份份满意的答卷,学业水平考试成绩一度跃居全县第一,成了昌宁县初级中学的标杆。回望并冷静审视昌宁三中的一路艰辛与辉煌。

山区教育追梦人——记乡宁县第三中学校长赵春海

他,一位从大山深处走出来的普通农民的儿子,一个扎根故土富有传奇色彩的实干家,一个被乡宁人民普遍认可和尊敬的好校长,他就是现任乡宁县第三中学校长赵春海。从教近30年来,赵校长一直耕耘在家乡教育的热土上,用智慧和汗水追寻着心中的教育梦,书写了一首首让人振奋的多彩诗篇。

体育教学中学生个性差异与分层次教学研究的价值

在新课程改革的大背景下,体育教学的高效性也成为关注的重点内容,在进行体育教学时,教师要明确学生的个体差异性,在素质教育的观念中,学生都是有差异的无差生,体育运动教学也应深化学生的主体思想,在教学过程中渗透层次化理论,积极探索适合学生发展的分层次教学模式,提高学生体育学习的积极主动性。学生与学生之间的差异性不仅仅是体现在年龄上,更多的是学生的心理状态,教师根据学生的实际情况,采用不同的教学方式,帮助学生在体育课程中,增强运动能力,树立正确的体育学习思想。体育教学中学生自身的个性差异还体现在学生性格、学生喜欢的体育运动形式、学生自身的能力、学生的精神坚定性等,体育教师在进行课程设计时,要充分思考每一个学生的独特的差异点,在课程中涵盖所有学生的体育学习的需求,采用层次教学模式,帮助学生在运动中,强健体魄,增强学生的运动意识,也深化分层次的教学理念。本文就体育教学中学生个性差异与分层次教学现状策略进行 论述。