依托高中生物实验?培养科学探究素养

通过高中的生物实验,可以让高中生对生物这门学科有更加深刻的认识,并且提高学生的实践能力,这种实践能力是未来科研工作中的基本要求。在实验过程中观察记录各种现象,有助于培养学生的观察能力和细心、耐心的科研态度,通过实验,学生可以更直观地理解生命现象和生命规律,加深对生命科学的认识,在实验过程中,学生会遇到预期之外的结果,这可以激发他们的创新意识。因此,本文针对依托高中生物实验培养科学探究素养进行探讨。

高中生物实验教学中培养“科学探究”核心素养的策略

本文探讨了积极开发多种实验资源、联系生活创设问题情境、巧设实验探究问题串和强化合作探究等策略。通过利用多样化的实验器材、数字化技术资源以及校内外实践活动,教师可以激发学生的学习兴趣,教师还可以设计与生活相关的问题情境,引导学生提出问题,并通过层层深入的问题串,使学生逐步建立科学探究的思维模式。此外,通过小组合作以及师生合作的方式,教师不仅能提高学生实验技能,还能培养其团队协作能力,从而有效提升学生的科学探究素养,促进其全面发展,为未来社会培养具有创新精神的综合型人才。

基于学习任务群的初中语文古诗文教学策略研究

作为课程改革的一个亮点,学习任务群越发受到教育者的关注。古诗文是初中语文教学的重点,教师通过把握学习任务群整体构成和相互关系进行课程设计,能发挥学习任务群的价值,促进学生的全面发展。利用经验总结以及案例分析等研究方法,在分析学习任务群的推广价值以及古诗文教学存在的问题的基础上,提出规划学习任务群清单、创设学习任务群教学情境、组织学习任务群相关活动等基于学习任务群的初中语文古诗文教学策略。

“语文学习任务群”背景下的高中语文阅读教学策略探究

本文旨在探究“语文学习任务群”背景下的高中语文阅读教学策略,以提高高中语文阅读教学的效果和质量。通过整合学习资源、创设真实的学习情境、开展群文阅读、设计议题组合文本、运用比较教学法等多种策略,探究如何在高中语文阅读教学中运用任务群理念,培养学生的阅读能力和语文素养。通过实例分析和比较,总结出运用任务群背景下的高中语文阅读教学策略的优势和效果,为高中语文教师提供一些参考和启示。

践行学习任务群,优化高中语文阅读教学

学习任务群理念从根本上改变了高中语文课堂,为创造综合性和实践性学习空间非常有利。在高中语文教学中,阅读贯穿始终,教师需要整合知识,以培养学生核心素养为导向。在日常教学中需正确认知学习任务群,了解学习任务群符合语文教学特征与素质教育趋势,需合理设计学习任务群,推动语文教学由知识本位转型为素养本位。本文围绕“践行学习任务群,优化高中语文阅读教学”展开探究,着重分析了学习任务群概述以及借助学习任务群优化高中语文阅读教学的方法,以供参考。学习任务群能够赋予学生充足的自由空间,学生可以按照自己的兴趣阅读和创作,通过创作与阅读感知文学作品的内涵和文字的运用,进而帮助学生发展阅读能力、充实写作经历与获得阅读审美体验。目前,高中语文一共有十八个学习任务群,这些学习任务群都与阅读有关联,为创新实践语文教学概念,就要重视学生语文知识综合应用能力的培养[1]。

政史融合 以史明鉴——高中历史学科开展课程思政的融合路径研究

本文深入探讨了高中历史学科与思政教育融合的必要性和实施路径。在当前教育背景下,政史融合不仅是提升历史教学质量的有效手段,更是培育学生爱国情怀和时代担当的重要途径。本文通过分析高中历史学科的特点和思政教育目标,提出了将思政元素融入历史教学的具体策略,如深入挖掘历史事件中的思政内涵、创新教学方式方法等。通过这一融合路径,旨在帮助学生建立正确的历史观和价值观,培养具备高度政治觉悟和历史素养的新时代青年。本研究对推动高中历史教学改革、提升思政教育效果具有重要意义。

浅议普通高中美育教师在学校德育工作中发挥的重要作用

近年来,我国教育体系改革不断深化,各学校愈发重视德育工作的实施。美术作为美育教育的主阵地,其教师在此过程中扮演着核心角色。他们不仅是美术知识的传授者,更是通过美术这一独特形式,引领学生心灵成长、促进德育与美育深度融合的关键人物。本文旨在探讨普通高中美育教师在学校德育工作中发挥的不可替代作用,并提出促进美育与德育有效融合的策略,以进一步发挥美术教育的独特价值。

立德树人视角下化学教学对高中生积极心理品质的培养

立德树人理念是新时代教育的核心,高中化学教学为其实施提供了广阔空间。本文从高中化学课程特性出发,分析了立德树人理念与化学教学的契合点,探讨了在知识传授、实验探究、问题解决和生活应用等方面培养积极心理品质的路径。本文通过化学史教育、环保主题项目学习和实验室文化建设等具体教学实践,展示了如何在高中化学教学中培养学生的科学精神、社会责任感、创新能力和规则意识。研究表明,将立德树人理念有机融入高中化学教学,能有效促进学生知识、能力和品格的协同发展,为培养全面发展的人才奠定基础。

高中生物培育学生科学探究素养的“实验教学”路径

随着教育改革的深入,高中生物教师不仅要关注学生对知识的掌握,还要完成学生科学探究素养的培育。本文探讨在高中生物学科中如何通过实验教学路径有效提升学生的科学探究素养。首先,生物实验教学为学生提供了直观、生动的学习环境,使学生能够亲身体验科学探究的过程。其次,生物实验教学通过设计多样化的实验项目,能激发学生的探究兴趣,培养他们的观察、分析和解决问题的能力。最后,生物实验教学还强调团队协作与沟通交流,有助于提升学生的合作精神和科学表达能力。

会宁县高中学校创新教具研究初探——以会宁县5所高级中学为例

通过对会宁县5所高级中学创新教具成果的调查,总结其在创新教具方面存在的不足,从分析创新教具需要具备的多方面因素,旨在为今后教育领域创新教具提供一些启示。

初中语文学科美育资源开发与应用

语文是一门传播美的学科,加强开发应用初中语文学科中的美育资源,不仅能够充分发挥语文的美育功能,也能提高学生的审美鉴赏和创造能力,形成美好的思想情操和高雅的情趣。故本文分析初中语文学科美育资源的开发与应用意义,从审美资源的挖掘和课堂教学设计两个方面出发,论述美育资源的开发和应用策略,旨在促进语文美育的高效开展。

指向核心素养的高中地理探究教学

通过基于地理学科核心素养的高中地理教学研究,重点解决基于核心素养暨人与地理要素协调、人与地理环境、人与地理位置、环境和资源高度契合的高中地理教学中学生自主学习意识培养、多元思维培养、教学评一体化实践和可持续发展等问题;进而从趣味性导入、知识问题化科学设置和实践性教学等方面具体探究指向核心素养的高中地理探究性教学研究。

如何在农村小学体育教学中开展足球教学——以会宁县农村小学为例

为了落实素质教育,许多学校开设了体育课程,以足球教学为主体,不断调动学生的参与积极性,保证学生在足球学习的过程之中提高个人的身体素养.但是结合相关的实践调查不难发现,对于我国的会宁县农村地区来说,许多小学所开设的足球课程较少,该课程缺乏一定的教学基础,教学器材不符合前期的教学标准,实质的教学质量和教学水平不容乐观.

课程思政融入高中化学教学的探索与实践

在高中阶段推进课程思政建设,是学校和教师落实立德树人根本任务的关键。高中化学教师围绕课程思政教育理念开展教学活动,能够引导学生在知识和技能学习中不断形成正确的认知,促使学生多方面的能力和素养得到发展。在全新的教育背景下,高中化学教师需要更新自身育人理念,发挥课程育人功能,开展课程思政下的教学活动。文章对课程思政融入高中化学教学的实践与策略进行了探讨。

品人间世相之千变察人情世态之共生——高中小说大单元教学策略分析

小说家的本质是“讲故事的人”,他们通过高超的叙事技巧为读者呈现出一个个故事。学生在阅读小说时经常会对里面的故事情节和人物形象有熟悉感,这是因为小说描写的就是人间世相。而我们要学习的就是小说中蕴藏的不同人情世态,感受其共生审美情趣。以高中必修下册第六单元为例,探索高中小说大单元教学的可行性,引领学生体会社会现实的复杂多样。

新高考背景下多媒体助推高中信息技术课堂的教学策略

新高考改革给教育领域带来了革命性的影响,其中信息技术课堂更是面临着前所未有的挑战与机遇。多媒体作为教学利器在这一变革中扮演着关键角色,其在教育中的作用和重要性日益凸显。文章旨在探讨如何充分利用多媒体,助推高中信息技术课堂的教学策略。通过交互性多媒体课堂设计、多媒体资源的选择与制作、多媒体演示与讲解,以及互动评估等方面的策略,旨在为教师提供一种系统性的指导,以更好地整合多媒体资源,激发学生的学习兴趣和深度理解。这些教学策略的应用,不仅将为信息技术课堂注入活力和创新,更有望培养学生的批判性思维、创造力和解决问题的能力,使其更好地适应未来社会的发展需求。

新高考背景下数学分层走班学习模式的构建

走班制作为全新的教学组织模式,注重强调学生自己的兴趣与学习能力,让学生在三门主科以外的科目中自由选择课程.该制度的实施不仅为学生的自主性学习提供了便利条件,而且对主科教学方案的落实起到积极作用,这种方法提倡教师按照相应的标准把学生分成若干个层次,然后根据各层次学生的学情针对性实施教学,以达到最优的教学效果.文章阐述了分层走班学习模式的内涵与遵循原则,分析了分层走班学习模式的构建策略,提出了细致研究学生、备课设计分层、课堂教学分层、课后作业分层、教学评价分层的分层走班学习模式应用的措施.

初中物理课堂教学中如何培养学生的创新能力

创新能力是学生学习发展与成长的必备能力。为此,中学物理教学要注重对学生创造力的培育,就需要建立在教学改革的基础上,把培育学生的创造力作为课程教学的中心任务,教师以科学的物理教育理念,革新的物理教学方法进行创新教育,使得学生在掌握最基本的物理学基础知识时,创新运用所学到的物理知识解决问题。

素养为本 智慧阅读——谈指向核心素养的农村高中英语阅读教学

素养为本要求英语教师在进行常规英语阅读教学的过程中要紧扣语言文化、语言基础、思维品质和语言技能来设计英语常规教学。当前农村高中学生英语阅读兴趣不足,自主阅读能力相对薄弱,尤其面对信息化技术导向的阅读能力不足,鉴于此,论文将围绕“素养为本 智慧阅读”的理念来设计英语阅读教学,为农村高中生英语阅读教学提供更为高效的教学策略。

探索学习任务群视角下的高中语文群文阅读教学策略

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)从祖国语文的特点和高中生学习语文的规律出发,设计了学习任务群,为学生的学习指明了方向。为进一步优化高中语文阅读教学工作,教师可以依托学习任务群开展群文阅读教学,提高学生的语文综合能力。本文探索了学习任务群视角下的高中语文群文阅读教学策略,旨在助力广大教师增强教学实效,更好地满足学生的多样化学习需求。