例谈小学信息技术课的电脑绘画教学设计

小学三年级的学生正处于儿童智力发展的过渡期,他们已经具有以下能力：可以借助自己已有的知识去获取新知识;已经在学校里上过两年的美术课,有一定的造型表现能力;已经开始学习信息技术课程,初步掌握了计算机的简单操作。在此,以小学信息技术课＂蘑菇圆圆把家住＂为例,讨论电脑绘画的教学设计。

小学语文高年级作文的互动教学模式

通过探讨与实施小学语文高年级作文的互动教学模式,对聚焦学生的课堂注意力,扩展学生思路等具有显著意义。特别是在新课改背景下,互动教学模式在小学语文高年级作文教学中的应用,既符合教学要求和教学规律,也有助于发挥学生在学习中的主体作用,通过逐步探索与积累的过程,实现学生作文水平的提升以及核心素养的发展。

让空间观念的培养不再空对空——小学低段“长度测量”的教学思考

开展小学数学二年级“长度测量”的教学活动,善用学生丰富数学活动经验,在数学课堂上感受度量的意义;调动学生丰富感官体验,形象感知测量单位“厘米”和“米”,建立长度表象;针对学生忽视估测的现象,剖析原因并采取措施,积极培养学生的估测意识,发展度量的空间观念。

“泛娱乐化”背景下的小学语文文本细读教学

在当前这个飞速的时代,大众思想意识与价值选择等也更加多样化,可谓鱼龙混杂、良莠不齐,直接助长了浮躁的社会风气。而且“泛娱乐化”现象也带来了阅读碎片化、表象化和快餐式的倾向,这些都对于人们特别是小学高年级学生的阅读产生了很大冲击。为此,教师在阅读教学过程当中,必须要强化推进与有效实施文本细读的教学方法,引导与促进学生通过深度阅读,更好地把握文章中心思想,培养学生的阅读理解能力,积累有效的阅读方法与技巧,促使阅读教学成效的提升。

尊重差异,分层布置——小学语文作业分层设计思考

语文是所有学科的基础,学好语文有利于锻炼我们的思维能力,促进我们与其他人之间的交流,陶冶我们的情操,提升我们的修养,推动我们的发展。小学语文是我们基础学习的开始,将小学语文作业进行分层设计有利于增强学生对知识的掌握度,提升学生个人的能力。

语文课堂的生命——小学语文教学要让学生走进生活

与生活有着密切联系的科目就是语文,因此,生活是构成语文教学的源泉。小学语文教学最终的目的是为了让小学生具有一定的语文素养,形成正确的人生观、价值观。将语文教学生活化,可以有效地激发学生的学习兴趣,让语文课堂变得有趣。对语文教学生活化的意义进行论述,在这一基础上对开展生活化语文教学进行探讨。

小学语文教学中如何营造良好的课堂气氛

随着教育改革的进一步发展,国家对教育的发展日益重视,对教育的整体要求也逐渐提高。所以在具体教学实践中需要提高教学质量转变教学方式,提高学生的学习兴趣和效率。小学时期是学生未来学习的基础,小学语文学科也是学生发展其他学科的基础,应该得到重视。因此文中主要对小学语文教学中营造课堂氛围进行探讨,希望提高小学语文的教学质量,改善教学氛围。

谈新课程视角下"以人为本"的数学教学

新课程倡导"数学教学要坚持以人为本,以学生为主体".数学课堂中,教师要实施情感人文教育,融洽师生关系;遵循学生认知规律,引入新知教学;尊重学生主体地位,促进个性彰显;关注学生个体差异,助推全面发展;注重学生随机评价,促使自信成长.

将畲族元素融入数学课堂的一些尝试

民族数学文化作为中国传统文化的重要组成部分,越来越受到数学课堂教学的青睐。一方面,在数学课堂教学中渗透民族数学文化,是对中华传统文化的传承;另外一方面,更能激发学生学习数学的兴趣。以自身的教学实践为例,论述了将畲族元素融入数学课堂的缘起、尝试的做法和思考,希望通过不断的深入研究,使得数学教学不再是单向度的知识传递,而是生动的、有意义的文化交流与传承。

不同课型下的“预学后教”策略的调整研究

很多专家将"预学后教"策略下的数学教学分为"预学""导学""检测"三个步骤。于是,预习单、学习单、检测单等的出现仿佛将我们带进了形式化的误区,无论课型如何,只要课堂上出现这类标签式的物品,学生便主体了,课堂便改革了。但是这种学生被主体、课堂被改革的形式主义做法是违背课程改革的初衷的。所以,本文将从实践角度出发,从四方面论述面对不同的课型,如何将"预学后教"策略进行调整,提高课堂教学效率。

立足本质,聚焦计算教学

孩子从牙牙学语开始,家长就会教数数,1、2、3、4……,到了四五岁进入幼儿园,1+1=2这样的计算就走进了孩子的世界。从此,计算就伴随着孩子不断成长。不同学段的计算有着不同的特点,要求学生达到的目标也是不一样的。低年级计算教学形象直观,教材的编写也是画实物帮助理解算理;中年级计算教学慢慢地从实物中抽象出来,渗透在具体的情境中来解决问题;高年级计算则更加抽象复杂。

打板栗

我和爸爸去乡下看望爷爷奶奶,走在乡村路上,发现路边有一棵野生的树,上面结满了绿色的“刺猬球”。爸爸惊喜地说:“这是板栗树!宝贝,我们一起来打板栗吧!”打板栗?我只吃过板栗,它们和这树上长着的“刺猬球”可一点儿也不一样啊!我还没来得及开口问,就见爸爸拿起一块石头,对着树上的“刺猬球”扔去,“刺猬球”纹丝不动。爸爸挠了挠头。可能是石头不够大,于是他捡起一块稍大些的石头,再次用力一扔,“咚”“咚咚”,三四颗“刺猬球”应声落下。

浸润、徜徉、成长

如何指导小学生开展整本书阅读的经验总结?需培养兴趣;给孩子们充分的阅读时间;家校联手,共同撑起孩子们阅读整本书的天空;整本书的阅读,要有老师必要的指导。

孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》赏析

孟浩然是唐代著名的山水田园诗人,孟浩然的诗歌风格主流是婉约平淡,但是有一首诗体现了豪放大气的风格,了解这首诗有助于全面了解诗人的经历和创作风格。本文将以《望洞庭湖赠张丞相》为例,通过剖析这首诗,介绍孟浩然的人生经历、积极出仕的人生态度以及对后世诗歌创作的影响。

有效对话,让阅读课堂教学更高效

阅读课堂教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程,但目前阅读课堂对话中经常出现"问题抽象""形式单一""内容肤浅"等问题,课堂对话效率并不理想。为了解决这些问题,教师在开展阅读课堂教学的过程中,应根据问题寻找有针对性的策略,通过设置对话问题、创设对话情境、尊重学生差异以及融入文本情感等途径开展课堂对话。下面,笔者就以上途径的实施进行阐述。

阅读教学别让有品质的表达缺位

语文是一门旨在夯实学生语言文字运用基础的综合性、实践性课程,需要关注教材文本中富有品质的表达资源。教师要在有价值的阅读过程中对学生进行精心指导,整体性推进学生表达能力的提高。为此,本文提出三项阅读教学策略:文本细读,遴选有品质表达的内在因子;架设平台,植入有品质表达的教学体系;深入重组,搭建有品质表达的训练平台。

素质教育思想下小学语文教学方法之创新

目前,我国素质教育思想及理念越发深入人心,得到越来越多人的理解与认可,同时素质教育思想及理念也继续引领着新课程改革步伐的加快及层次的推进。其中,小学语文作为小学教育中的核心科目,要适应素质教育的时代背景需求,不断创新教学方法,以进一步发挥其科目的工具性与人文性功能作用的同时,更好地服务于小学语文教学质量的提升及学生综合素养的发展。

基于微课的小学数学教学的策略初探——以24时计时法教学为例

近年来,随着新课程改革的不断推进,各种创新型教学模式不断应用于课堂教学中,微课是一种被广泛应用于数学教学的重要教学形式,它可以有效激发学生的兴趣,提高课堂学习效率。同时,基于微课的教学环境更能促进教师与学生之间的交流和问题探讨,从而产生更加聚焦的学习体验。但是微课设计需遵循一定的规则,才能收到较好的效果。一、微课设计要考虑学生的需求小学阶段的学生活泼好动,处于形象思维发展的阶段。

核心素养下小学数学生态课堂的构建

核心素养下的小学数学课堂教学,不仅要关注学生数学知识与能力水平的培养和提升,同时也具有高度的延伸性,情感态度及价值观等更是重要的培养目标。生态课堂的理念是尊重、激励生命,特点是民主平等、自然和谐,这与核心素养的理念高度契合。构建小学数学生态课堂为小学生数学核心素养的培养提供了有效的方法。小学数学教师可以采取有效的策略打造生态课堂,培养学生的核心素养。这些策略包括教师更新教学观念转变教学角色、激发学生兴趣促进其个性发展、强化自主探究促进学生学习经验及能力的积累和提升等。

在数学教学中培养学生的质疑能力

好奇多问是儿童的天性，是乐学善思的开端。新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，其探究的源头就是问题。如果一个人不能敏锐地发现问题，大胆地提出问题，就不能深入地分析问题并创造性地解决问题，自然也就无法进行探究活动。因此，质疑是一切探究和创造的基础。但是，一个人的质疑能力不是天生的。所以，作为一名教师，在课堂教学中注意培养学生的质疑意识、质疑能力、质疑水平、养成良好的质疑习惯，是非常重要的一项工作。在平时的教学中，我注意从以下几方面教给学生们质疑的方法，培养其质疑能力。