实施养正教育 点亮幸福人生——宁国市西津小学的德育实践

从童年开始,就要对孩子们施以正确的教育:养成正确的思想观念,扎好德行的根基,引导形成善心、善言、善行。为此,学校要树立德育新理念,营造良好的德育文化氛围,开发科学合理的校本课程,开展德育主题实践活动,努力建设学习共同体,为学生搭建实践平台,帮助学生幸福成长,开创学校德育文化建设的新局面。

信息化背景下小学语文教学探究

在科技快速发展的今天,小学语文教学需要紧紧拥抱新时代、新科技,强化与信息技术之间的融合。文章以信息化背景下的小学语文教学为研究对象,概述了信息化背景下的小学语文教学现状,分析了小学语文教学中存在的问题,并有针对性地提出建议,以提高信息化背景下小学语文教学的水平和质量,提升学生的语文核心素养。

小学数学“仪式感”教学策略探究

小学数学“仪式感”教学既讲求现实主义——直面教学中发生的问题,又具有较强的可操作性——帮助学生改善成绩。从“仪式感”教学“是什么”“为什么”和“适用点”三个方面,论述小学数学“仪式感”教学的教学策略。

小学体育教学中抗挫折能力的培养探讨

小学是学生成长与发展的基础阶段,小学教学对学生的生理发展以及心理健康发展有着极为重要的作用。在小学体育教学中,教师可以通过抗挫折能力培养,帮助学生形成正确的三观。在小学体育教学中,抗挫能力的培养对增强小学生的意志力有着极为重要的作用。文章主要针对当前小学体育教学中如何有效地培养学生的抗挫折能力进行分析。

小学英语对话教学的感悟

小学阶段的教学侧重于基础知识的传授和学生基本技能的形成,帮助学生养成良好的学习习惯,培养提高学生的综合素质,培养学生的创新意识和创新精神,为学生创新能力的形成奠定基础。这也是小学英语教学的指导思想。

小学英语情境教学初探

从多年的小学英语教学实践中得知:小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的,而一味以老师讲、学生听这种教学形式,势必使学生学习兴趣荡然无存。兴趣是最好的老师,只要是学生感兴趣的东西,他们就有求知欲,没有兴趣就不会有求知欲,学习热情大减,从而直接影响学习效果。

感受“同课异构”

同课异构,是指同一课文的内容,由不同老师根据自己的实际,自己的理解,自己的经验,采取不同的教学方法和策略,进行不同教学设计的课堂教学。"同课异构"教学研讨活动的开展,为教师提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中,老师们互相探讨教学的艺术,交流彼此的经验,共享成功的喜悦。这对提升整体教研水平,改进教法和学法,优化课堂结构,提高教学质量具有重要的意义。本文主要阐述了我参加"同课异构"教学研讨活动后的一些观点和新的认识。

学生审题错误的原因及解决策略

要培养学生的解题能力,首先要培养学生的审题能力。学生审题通常存在读题不细、读题不全、读题不深、考虑不周、术语不明等问题。在教学中,教师要对症下药,引导学生正确审题。

克服习作心理障碍的对策

在长期的小学作文教学实践中，我发现小学生习作有很多心理障碍，主要是：1．惧怕心理。谈“作”色变，怕写不出交不了卷，怕写不好挨批评。2．自卑心理。习作得到的只有低分、冷落和批评，从未获得过成功的喜悦，信心丧失殆尽，甚至产生逆反心理。3．应付心理。不写不行，写又不成，不如动点脑子，想点“点子”，应付过关。这种种心理障碍，严重影响了学生习作水平的提高。

“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”是比喻吗

《赠汪伦》是唐朝著名诗人李白写的一首诗脍炙人口的离别诗。全诗以浅显易懂的语言,描述了李白（“我”）乘上小船将要离开时,忽然听到岸上传来以脚踏地为节拍唱歌的声音,原来是好友汪伦来为“我”送别。李白目睹桃花潭水,耳听好友歌声,由衷吟出“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”的动人诗句,感叹好友的深情厚谊。这首诗被选入小学语文教材。教学时,同事们对诗的第三、四句是不是比喻句有不同看法。

学生缺乏写作素材的原因及解决策略

在习作过程中,学生常常因为缺乏写作素材而无法完成习作。教师需要分析原因,并想方设法地丰富学生的生活,教给学生观察事物的方法,让学生养成勤于积累的习惯,从而提高学生的习作能力。

目标引领 小组合作 分层达标——“可能性”教学案例与反思

《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出,动手实际、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本文以“可能性”教学为例,探究了小学合作学习在小学数学课堂教学中的实际应用,以供参考。

构建生态课堂之我见

“生态”是指自然环境中生物之间、生物与生存环境之间相互作用的动态平衡关系。我们借用自然环境中的生态概念．把课堂看成是一生态系统，强调的是自然回归、顺势发展．力求人和自然的和谐统一。将生态理念落实到课堂教学中，也是促进生态和谐的必然趋势。如何将这一理念移植到语文课堂教学中去？我认为要从以下几点入手。

基于情境 关注探究 提升数学核心素养 ——以《搭配中的学问》为例

随着基础教育课程改革的不断深入,“核心素养” 的培养逐渐成为教育界的热点话题。数学核心素养简而言之 就是学生学习数学应当达到的特定意义的综合能力,其基于数 学知识技能,反映的是学生对数学的本质与数学思想的理解 水平。

创新德育实践载体润泽孩子幸福成长

首都师范大学初等教育学院刘慧院长说过:“加强德育教育是教育的本质,德育的全员性、全时空性意味着学校的各方面工作都承载着一定的德育功能”。笔者结合学校实际,努力将本土资源同品德学科教学紧密联系,探索文化构建、知识获得、德育熏陶的有机结合。充分依托本土资源底蕴丰厚的优势,以课堂教学为阵地、以家庭教育为基础、以实践活动为载体,以体验教育为途径开展德育教育,重点关注孩子的习惯养成教育,提高德育实效。

适时引导 促其思考 形成能力——关于学生思维能力的培养

小学低年级学生数学思维能力的培养,需要教师渐进式创设问题情境,适时引导,让学生在具体、可操作的数学活动过程中感悟并逐渐形成能力。

让“养正立德”成为每个孩子人生路上的精神坐标

德育的全员性、全时空性意味着学校的各方面工作都承载着一定的德育功能。把学校办学架构在“养正教育”上,是宁国市西津小学特色办学的基色。学校通过构建顶层设计,形成德育文化主旋律;建立系统德育工作体系,形成制度保障;搭建德育载体,形成德育实践的主要抓手;家校社协同,形成可持续共育模式。学校不断深化“养正立德、润泽人生”的办学理念,赋予德育新的内涵,探索学生学业成功与做人成人的和谐统一。

多元化路径,探寻古诗文学习之幽径

一、微课环境下古诗文学习方式1.课内“微课堂”——挑战教学重难点。在白话文的教材背景下,小学生与古诗文接触得非常少。在古诗文的教学中,如果仅有语言的引导和讲解,必然苍白无力。在教学中,除了结合注释、借助插图、联系上下文等学习方法,教师还可以针对学生的年龄特征和学习特点,深入解读教材,制作或下载相应的微课,引导学生在具体的情境中理解词语和诗句,瓦解阻碍,化解难题。相较于简单直白的讲解,这种建立在情境和想象基础上的思考会让学生的思维更加活跃,并且充满成就感。

试论群文阅读中的读写结合

学生的语文素养如何才能形成?怎样才算语文课堂的理想状态?《语文课程标准》给我们指出了明确的路径:让学生经历多读多写的语文实践.语文课堂上,让学生体悟并学会运用课文中的语言表达方式,读写结合,从而达成教师能教、会教、善教,学生愿写、会写、善写的境界,这无疑是我们所追求的理想状态.

浅析信息化拼音教学的趣味性

拼音是枯燥无味的注音符号,假如运用传统的教学方法,让学生识记拼音、拼读音节,不仅会使整个课堂毫无生趣,还会使学生失去学习拼音的兴趣。所以,教师应该积极利用信息化手段开展教育教学,激发学生学习兴趣,促进学生自主学习,提高课堂教学质量。尤其是刚刚上一年级的小学生,其心理、生理都不成熟.