浅议怎样转化英语学困生

在英语教学中,一些学生因为英语成绩差而变成了学困生。如何做好这些学困生的转化工作,就成了教师工作的重点和难点。通过多年的英语教学,我认为英语学困生的转化可以从以下几个方面进行。

浅议英语词汇教学

社会生活的信息化使英语的重要性日益突出。要学好英语,就要掌握大量的词汇。只有记住词汇,才能读懂句子,才能更好地进行听说读写活动,才能顺利地进行阅读,才更有利于运用英语进行交际。随着科技的发展,英语词汇也在不断更新。

浅谈英语学习兴趣的培养

兴趣的培养是教学的关键。学生一旦对英语感兴趣,那么英语学习对学生来说就是一件乐事,这样学生就会主动地追求进步与发展,配合教师的教学,积极参与学习过程,形成良性的教学互动,进一步促进教学和谐发展,顺利地完成英语教学任务。从事英语教学多年以来,我一直关注一个问题,那就是怎样让学生喜欢英语,让英语成为他们学习的好伙伴。

初中美术教育教学方法探究

美术是传达感情、感受的艺术。人们可以从美术中获得巨大的愉悦感,从而提高人们的精神境界。现代医学表明,人类的身心健康在很大程度上决定于精神因素,其中艺术的感染力不可忽视,艺术所带来的愉悦感对心理调节的作用也尤为显着。美术教育不仅使学生的创造力得到发挥,而且使学生的身心健康成长。它作为实施素质教育的切入点,除了自身的重要性以外,同时还与许多学科相辅相成,并对其他各科教育起促进作用。在学校各学科的教育中,强化美术教育,有利于对艺术鉴赏能力的培养和文化艺术素质的提高;有利于丰富想象力,提高表现力和创造力;更有利于全面素质教育的落实。作为美术教育工作者,我们应尽可能地把美术教育作为重要手段来培养学生的身心健康,使其充分感受到美术的魅力,提高他们的艺术品味及综合素养。

对初高中化学有效衔接问题的探析

高中阶段是学生学习方法、学习习惯养成的最重要的时期。因此,高一起始阶段的衔接教学至关重要。新一轮课程改革以“为了每一位学生的发展”为宗旨和核心理念,确立学生在学习中的主体地位,那如何在新课改下,做好初高中化学的衔接教学,使学生快速适应高中的学习,并迅速养成良好的学习方法与习惯,已成为广大高中化学教师普遍关注和重视的问题。

探析提高初中化学课堂教学质量的方法

随着时代的发展,现在的初中生普遍追求个性,其中也包括个性化教学。他们的学习方法、学习观念及学习手段都不断在变化,传统的教学方式已经不能适应学生对个性教学的追求。因此,需要教师改变原有的教育方式,提高化学教学质量。课堂教学的效率是影响教师的教育成果和学生学习成绩的重要因素。

如何优化初中英语阅读理解教学方案

随着国际化形式的不断发展,英语已经成为中小学生的必修课程之一.于学生而言,初中阶段的学习可以为今后高中学习打下坚实的基础.初中阶段的英语学习是非常关键的,因此如何把握好初中阶段的英语教学就成了许多老师探究的重点和难点.对于初中生的英语教学来讲,最主要的就是阅读理解部分,因为阅读理解往往占有50%的分数.所以对于初中英语老师来说,应该探讨如何优化初中英语阅读理解的教学,旨在提高英语阅读理解教学的质量、效率.

浅谈初中生英语阅读能力的培养

阅读是获得信息的一个重要途径,也是语言技能的一个方面,学生英语阅读能力的高低直接表现了他们英语学习能力的高低。通过阅读,学生可以开阔视野,还能扩大词汇量,促进听、说、写的能力的发展,从而提高英语学习水平。

浅析初中语文课堂教学一些技巧

教师作为教学活动的组织者、倡导者、合作者,在教学活动中起着主导作用,要想让学生在课堂教学中顺利完成各项学习活动,达到预期教学目标的要求,教师就要在改变教学方式上下功夫。课堂教学中,教师适当运用一些教学技巧,对于调动学生的学习兴趣,激发学生的学习欲望,提高课堂教学效果,往往有意想不到的良好效果。下面就自己的教学实践,浅谈一些初中语文课堂教学中的技巧。

语文课堂教学中导入策略之我见

著名特级教师于漪曾说过:“课堂教学的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”因此,艺术处理课堂导入就显得尤为重要了,而导入的方法不可千篇一律,应根据文章的内容和文章的体裁及教者的自身情况等多种因素来综合考虑。

“微粒观”在初中化学教学中的探寻与构建

《义务教育化学课程标准(2011年版)》指出,教师应注重学生“微粒观”的构建,让学生在循序渐进中树立起化学基本观念和思维方式,学会从微观视角探寻化学的本真。微粒观是指一切宏观物质都是由微小的粒子构成,这些粒子之间的相互作用使得宏观物质世界发生着千姿百态的变化。对初中学生而言,微粒观的树立有利于学生对宏观化学事实和现象的理解和解释,从根本上帮助学生理解化学符号的意义和化学反应的本质,宏观和微观相结合的思维方式共同形成了学生学习化学的基础,为学生的化学学习开辟了一个全新的开端。

以活动构建精彩课堂

初中学生刚刚接触化学,会觉得化学知识难懂、抽象。为了克服学生的畏难心理,教师可以从学生的年龄特点入手,组织教学活动,让学生在课堂中有亲身参与、体验的机会,激发学生的学习欲望,让学生通过活动领悟知识的内涵,增强学生对所学知识的理解,培养学生的学习能力,实现可持续发展。