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指向共生关系的课堂学习共同体创建 被引量:3
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作者 曹甫臣 《江苏教育》 2019年第26期48-50,共3页
教育领域中共生关系的发生需要在特定的教育场域下进行,教师和学生作为共生的主体单元相互对话、相互影响,进而共享生命的意义和价值,实现师生精神的交流和共融。通过共生型课堂学习共同体建构,在共同愿景的引导下,师生共创和谐平等的... 教育领域中共生关系的发生需要在特定的教育场域下进行,教师和学生作为共生的主体单元相互对话、相互影响,进而共享生命的意义和价值,实现师生精神的交流和共融。通过共生型课堂学习共同体建构,在共同愿景的引导下,师生共创和谐平等的课堂氛围,让师生的角色定位更加精准,促进师生的生命交往,塑造出诗意的课堂环境和富有生命的教学文化。 展开更多
关键词 共生关系 课堂学习共同体 共生理论
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教师课程领导力内涵及其提升路径 被引量:3
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作者 曹甫臣 《江苏教育》 2018年第66期38-39,共2页
教师是深入推进课程改革的重要力量,要实现教师由课程传授者角色向课程领导者角色的转变。当前,教师课程领导还存在三个主要的问题:一是教师的课程领导意识薄弱,二是教师的课程领导能力不足,三是受到课程领导体制的制约。提升教师课程... 教师是深入推进课程改革的重要力量,要实现教师由课程传授者角色向课程领导者角色的转变。当前,教师课程领导还存在三个主要的问题:一是教师的课程领导意识薄弱,二是教师的课程领导能力不足,三是受到课程领导体制的制约。提升教师课程领导力,要更新教师的课程领导观念,激发课程领导内驱力,促进教师专业发展与课程领导力提升相融合,对教师课程领导提供赋权增能的保障,创新课程管理体制机制。 展开更多
关键词 课程领导力 课程领导意识 赋权增能
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初中语文教学中的记叙文阅读教学指导 被引量:1
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作者 曹甫臣 《天津教育》 2019年第4期121-122,共2页
初中语文教学中记叙文是主要内容,对于学生思维意识和观察能力以及理解能力具有一定价值,可以帮助学生积累一些具体方法和对策。在反复学习和阅读中,学生会不断将自身的想法和思想表达出来,提升思维意识和想象力等。语文新课程标准要求... 初中语文教学中记叙文是主要内容,对于学生思维意识和观察能力以及理解能力具有一定价值,可以帮助学生积累一些具体方法和对策。在反复学习和阅读中,学生会不断将自身的想法和思想表达出来,提升思维意识和想象力等。语文新课程标准要求教师在记叙文讲述过程中提升学生自主性和研究性,通过学生独立思考和分析掌握具体知识、强化自身情感意识等,进而可以在教学中真正体会到喜悦和成就感。 展开更多
关键词 初中语文教学 记叙文阅读 教学指导 新课程标准要求 思维意识 学生自主性 学生会 理解能力
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让惩戒教育回归理性
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作者 曹甫臣 《江苏教育》 2020年第34期59-59,共1页
当前,由于一些学校过度强调学生的主体地位,导致教师的权威性有所降低,此种走势造成了部分学生不尊重教师的现象,因而带来教师教学管理工作很难有效实施的问题。对学生的错误一定要纠正,这才能让学生知错就改,明辨是非。因而,将赏识教... 当前,由于一些学校过度强调学生的主体地位,导致教师的权威性有所降低,此种走势造成了部分学生不尊重教师的现象,因而带来教师教学管理工作很难有效实施的问题。对学生的错误一定要纠正,这才能让学生知错就改,明辨是非。因而,将赏识教育和惩戒教育充分结合,才能助力学生健康成长。惩戒教育是一种正面教育,主要是通过实施批评、处罚手段使受罚者感到痛苦,但又不损害其身心健康,从而使其认识并改正自身过失的一种教育方式。 展开更多
关键词 惩戒教育 健全人格 教育效果
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