提高数学教学质量是教育的基本原则

教学效果不尽人意，教学质量提高幅度不大，是目前广大教师最困惑、最难解决的问题。就小学数学而言，有些教师课内损失课外补，课堂上不注重教学方式和方法，学生对所学内容不感兴趣，甚至不参与学习，教师尽管苦口婆心的讲，举一反三的练，学生就是听不进去，这样就产生了“差生”，需要利用课余时间去给学生补课。

从小学数学教学设计谈农村小学课程改革

教学设计是教师进行课堂教学必不可少的重要环节，教师教学的“前设计”，要求教师根据学生实际情况和教学内容实事求是地制定教学目标，且能在课堂上有效落实。同时，还要求教师开放课堂教学，关注每一位学生，鼓励学生质疑问难，允许学生在课堂上提出问题。这样就要重视课堂教学“中设计”，及时调空教学“前设计”，

刍议小学数学课本中情境图的有效运用

基础教育课程改革在小学已经进行了两轮多（六年为一轮）,笔者在教学中发现,小学数学课本中的情境图很丰富,也很重要。如何有效的利用这些情境图,是每一位小学数学教师必须认真研究的一个重要话题,只有教师弄明白了每幅情境图的意图,才能更好的引领学生探究数学知识。一、读懂教材情境图,是引领学生探究知识的前提小学低年级数学教材中的情境图作为教材的主要部分,应该具有很好的直观性和开放性。教师在进行教学设计时,首先要读懂教材中的情境图,