“新课标”背景下有效实施初中数学综合与实践教学的策略

初中数学综合与实践是培养学生数学核心素养的重要途径,要想有效实施综合与实践教学活动,教师首先要深刻理解“新课标”中综合与实践的深刻内涵和教育价值,其次在教学中探索总结出一些行之有效的策略,以期在日常教学中有效落实“新课标”中的理念要求,充分发挥数学学科的育人价值。文章基于数学综合与实践教学的内涵,对综合与实践教学进行了探索和思考,并提出了一些行之有效的实践策略,希望能够提升初中数学教学质量和学生综合素养。

初中体育教学学生体育核心素养提升方法研究

本研究旨在探讨初中体育教学中提升学生体育核心素养的方法。通过文献综述和实证研究,分析了体育核心素养的概念和内涵、初中体育教学现状及存在问题,以及相关研究成果。研究设计采用问卷调查和实地观察等方法,样本为初中学生。研究结果发现,课程设计与教学方法、评价体系与反馈机制、课外活动与社会资源利用是提升学生体育核心素养的关键。本研究为初中体育教学提供了有效的方法和策略,推动学生体育核心素养的全面发展。

初中地理主题式教学“三部曲”

文章以“湘教版”初中地理教材为例,从教学主题的明确、主题情境的创设、主题活动的组织三个维度,探讨了在中学地理课堂中合理应用主题式教学模式促进学生深入学习地理、发展学生的地理核心素养的路径,意在更好地推进初中地理教学改革,让学生在深度参与主题式地理学习活动的过程中实现有意义的地理学习与全面发展。

核心素养下高中物理教学策略探究

在新课改背景下,高中物理教学发生巨大的变革,由传统的“填鸭式”向“探究式”转变,学生成为学习的主体,使教学效率得到大幅提升.在日常教学中,高中物理教师应该深入学生当中,了解学生的学习需求和实际水平,善于运用个性化的教学方式,调动学生的参与热情,让每一个学生都享受到物理探究的成就感,从而提升物理核心素养.

智慧环境下教师专业发展的实践探究

人工智能的快速发展给教育界带来了新的机遇和挑战。教师作为教育的关键,在教育教学中承担着重要使命。当下,促进人工智能与教师队伍全面融合是实现教育信息化的必然选择,如何在智慧环境下推动教师专业发展已成为当前教育工作的焦点问题。本文以银川市唐徕中学智慧环境下教师专业发展的实践为例,探究智慧环境下有效促进教师专业发展的重要途径,以期为智慧环境下教师专业发展的实践提供助力。

在物质的量教学中,对宏微辨识能力构建的尝试

对于传统化学中存在的偏、难、繁、旧的情况,课程标准明确提出:必修课程的设计要注重学生科学探究能力的培养;要用思考、实践、创新来转变学生课堂学习的方式,激励教师在教学实践中反思、研究来实现创新。关于物质的量教学历来是一个难点,笔者经过多年的教学与反思,在化学教学中着重对在宏观与微观之间的辨识、对中学生思维方式的转换、在抽象概念的逻辑构建上用心思考设计,以图突破。尤其是在物质的量教学中,笔者尝试追溯物质的量概念起源,引导学生从“克分子、克原子—6.02×10^(23)(N_(A))—摩尔—物质的量”的思维主线来构建物质的量这个概念。

核心素养下初中地理大单元教学策略

对学生核心素养的培养是新课标背景下课堂教学的关键所在,自新课标落实以来,各学段和各学科教师在设计教学活动的过程中都开始将学科核心素养纳入参考,并选择围绕核心素养对课程教学内容和方式做出调整,以便能够在日常教学活动中更多地为学生核心素养的形成与发展提供助力。地理是学生进入初中才开始学习的一门重要学科,主要包括地球与地图、自然地理.

与青年共同做纯粹高尚的人

在中国共产党第二十次全国代表大会胜利召开后,我认真观看了电影《青年马克思》,并对马克思的事迹进行了研读。作为一名高中班主任,我再次被共产主义的初心所震撼,被共产主义者高尚的情操所折服,因此由衷地写下此文,以期尽好新时代班主任的责任,争做“四有”好老师,引导高中生成为新时代青年,做合格的社会主义建设者和可靠接班人。

乌拉尔甘草中几种元素的次级形态分析

目的研究甘草根中Cu、Fe、Mn、Ca、Mg、Zn6种元素的次级形态。方法按照元素次级分析流程,分别用732阳离子交换树脂、Chelex-100螯合树脂、AmberliteXAD-2型大孔吸附树脂,将甘草根中Fe、Zn、Cu、Mn、Ca、Mg分为游离态和非游离态、稳定态与不稳定态、有机态与无机态6种形态,火焰原子吸收测定各形态中各元素含量。结果甘草根中Cu、Mn、Ca、Mg4种元素主要以游离态存在,Cu、Mn、Ca、Mg、Zn稳定态含量均大于50%,且Cu、Mn、Ca、Mg、Zn元素大部分以无机态形式存在。结论甘草中上述6种元素以游离态与非游离态、稳定态与不稳定态、有机态与无机态等多种形态共存。

产出导向法在高中英语新教材读写教学中的应用--以人教(2019版)Book1 Unit1 Reading for writing为例

写作是一种思维活动,是学生表达思想的方式。写作能力训练是发展学生思维能力和表达能力的有效途径,也是衡量教学效果的标准之一。[1]写作是语言技能中不可分割的一个重要组成部分,更是语言合成能力的重要表现,是高中英语教学的重点和难点,在高中英语试卷中占25分。然而在现实的英语写作教学中,多数教师仍然采取以下两种模式:(1)提供模板-学生仿写-背诵范文;(2)学生写-教师批改-背诵范文。教师作文批改任务繁重,苦不堪言,而学生不感兴趣,不愿去写。

基于网络的初中英语合作学习模式及有效性提升分析

基于网络的合作学习模式简单来说就是将班级学生以实际英语水平为基准分成若干个小组,借助学生在网络上建立相应小组的讨论区,教师为学生提出需要学生讨论的相关英语问题,让学生利用网络的学习资源对问题进行讨论和分析,最终将所得到的结果再利用网络上传到相应讨论区由教师来验证的一种合作学习模式。在这样的合作学习模式中学生所获得的知识不但在信息量上比传统课堂丰富许多,还让英语知识变得更加生动有趣。虽然基于网络的学习模式有很多,但是经过众多的教育学者的研究和讨论,一致认为基于网络的合作学习模式是最能体现网络对学生所起到的积极作用的,也是最能激起学生自主学习欲望的一种学习模式。

初中生当众讲话焦虑矫正的案例分析

对一名初中生的当众讲话焦虑问题的矫正进行个案研究。探讨了该名初中生产生当众讲话焦虑问题的具体原因,采用了系统脱敏法及其他辅助方法对他当众讲话焦虑问题进行矫正。

讨好你,让我变得讨厌自己--针对高中生人际交往问题的辅导

对一名因不良人际交往模式产生内心冲突的高中生进行辅导,探讨了该名高中生在与他人交往中产生内心冲突的具体原因,通过创造无条件积极关注与接纳的氛围,采用行为记录法及其他辅助方法对该高中生进行了有效干预。

基于启发式教学的初中生物课程创新

在新时代教育理念的不断影响下,生物课程越来越受到教师的重视。优质的初中生物课程可以培养学生的自主学习和合作探究能力,从而促进学生的全面发展。然而,在实际教学过程中,由于受传统教学观念等因素的影响,教师在教授初中生物知识时还存在一系列问题。学生学习积极性不高,难以形成自主探究能力,教师生物教学方法单一等,这些问题难以提高学生的学习效果,从而降低生物课程教育质量。因此,本文主要分析了启发式教学在初中生物课程中的中的应用策略,以期提升初中生物课程教学质量。

增强学校德育实效性的构想

德育是学校实施素质教育的重要部分。德育工作在学校素质教育实施中处于突出地位,教育部重点强调指出：“切实加强德育工作的针对性、实效性。”随着社会的变革,学校的德育教育出现了一系列的新问题,我所在的银川唐中南校区,农村学生比例高,无论是社会经济条件,还是家长的文化水平都较低,家庭教育缺乏,家长对子女的教育投入比之城区的家庭要少得多,学生的道德意识薄弱。因此,加强我校学生品德教育,提高品德教育的实效性刻不容缓。

高中生自恋与人际报复倾向的关系:沉思的中介效应

采用自恋人格量表、报复倾向量表与沉思量表对128名高中生进行问卷调查,旨在探讨自恋与报复倾向之间的关系,以及沉思在其中的作用。结果表明:(1)自恋与报复倾向、沉思均呈显著正相关,沉思与报复倾向之间呈显著正相关;(2)不同性别的沉思水平具有显著差异;(3)在控制性别变量之后,当回归方程纳入沉思后,自恋一部分通过沉思对报复倾向产生影响,沉思在自恋与报复倾向之间具有部分中介效应。

对高中化学教育教学新模式探讨

本文阐述了当前高中化学教育现状,分析传统高中化学教育教学存在的缺陷,因而介绍了高中化学教育教学新的模式运作样式及理论基础,提出高中化学教育教学新的模式观念与教学策略。

《八音和鸣》(二)单元整体教学设计

单元名称:八音和鸣(二)年级:七年级课时:二课时教学内容:《八音和鸣》(二)(选自湖南文艺出版社七年级下册第六单元)教材分析:这一主题系列在初中学段共有五个单元,分别分布在七年级上、下册,八年级上、下册及九年级上册。《八音和鸣》是以介绍传统民族音乐为主要内容的系列单元,五个单元从民族器乐的分类,独奏乐器的了解,合奏作品的魅力再到演奏形式的了解,内容由浅入深、循序渐进地展开。每个单元的作品都是对民族、民间音乐的重要传承,旨在让学生学习和认知中国优秀的传统音乐作品,体验中国传统民间音乐的魅力。

注重数学整体 立足一般观念——以“概率的基本性质”的教学为例

1.新旧教材对比人教A版普通教科书《数学》必修二(2019年版,以下简称“新教材”)在概率内容上与人教A版普通高中课程标准实验教科书《数学3》(2007年版,以下简称“旧教材”)相比发生了很大的变化.其中概率基本性质这节内容变化如下:从内容安排上对比:“旧教材”安排在“3.1随机事件的概率”中,它的上位知识是频率估计概率与事件的关系与运算,下位知识是古典概型与几何概型.

家校合作共育初中英语阅读信息化教学探究

随着信息技术的不断成熟,初中家校合作共育的发展有了新的方向。在这种背景下,教师需利用信息技术手段加强与家长之间的沟通,为学生健康成长营造良好的环境氛围。家校合作共育背景下,阅读能力是初中生成长过程中的必备能力,教师就可利用信息技术手段为学生营造良好的阅读氛围,让学生从丰富多彩的阅读活动中提高语用能力,形成良好的思维品质,增强文化意识,有利于提高学生的英语核心素养。基于此,文章将重点探究家校合作共育初中英语阅读信息化教学策略。