关于防疫常态化背景下中职班主任管理工作中德育教育的思考

中职学校班主任对学生思想观的正确树立有着重大影响。作为班主任要建立适应新时代下教育发展需求的班级管理方法,把“管”与“育”放在同一高度,做到德育并重。本文从防疫常态化背景下中职学生面临的主要问题、中职班主任德育工作开展现状、中职班主任管理工作中开展德育教育的具体策略三个方面来描述对防疫常态化背景下中职班主任管理工作中德育教育的思考。

整合故事逻辑与知识逻辑:初中地理区域认知素养的培育策略——以“新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发”为例

自《义务教育地理课程标准(2022年版)》颁布以来,初中地理教师在认识区域教学中积极开展基于区域真实情境的问题解决,培育学生区域认知核心素养的实践探索。但在实践中存在过于关注知识结构使故事逻辑与知识结构“两张皮”和过于关注故事逻辑结构使得学生难以建构起知识结构两种倾向。整合故事逻辑和知识逻辑,是培育学生“区域认知”素养的重要路径。教师可从基于核心素养目标,建构知识结构;精心选择情境“故事”,准确制定教学目标;基于情境“故事”问题设计探究任务;科学设置评价作业等方面整合故事逻辑和知识逻辑,培育学生的核心素养。

价值澄清在高中生异性交往团体辅导中的运用

价值澄清模式是美国纽约大学教育学院教授路易斯·拉思斯等人在20世纪60年代创建的。该模式认为每个人的价值观与个人的生活经验紧密联系在一起，并指导个体的行为；在一个价值多元的社会中，没有一种适合于任何人、任何情境的绝对的、不变的价值观。价值澄清的基本假设是：我们所处的是一个价值多元的社会，不同的价值观相互冲突，个体对自我行动时的价值观认识不清。只要我们坚持“人性向善”的观念，相信每个个体在经由价值澄清的过程之后都能作出合适的道德选择。

面对与你不同的人——高一人际交往

【活动理念】高一学生由于自我的关注性和交往的选择性导致以自我为中心,面对与自己不同的人往往会在言行举止中流露出不尊重对方的表现,如果任其发展,不仅会影响同学间的关系,还会使一些学生在集体中没有归属感,导致身心发展不健康。

公办幼儿园办园体制改革初探

实现社会主义市场经济是我国经济体制改革的重要目标。公办幼儿园办园体制改革是计划经济向社会主义市场经济转变在学前教育领域的具体体现,这一改革对于公办幼儿园来说,既是一种机遇,又是一种挑战。在新的形势下,公办幼儿园如何才能适应市场经济的发展需要,在市场竞争中生存、发展和壮大,既能主动适应和服务于社会,又能保持持续发展的态势,这是摆在我们面前的重大问题。本文针对自己在公办幼儿园办园体制改革中的一些思考和探索,谈一下自己的粗浅看法和认识。

初中道德与法治课落实立德树人的有效策略

本文主要对如何在道德与法治课中引进立德树人的理念为重点进行阐述,首先分析道德与法治课落实立德树人的现状,其次从形成课程意识,革新教学思想、教师要增强专业素养,通过高尚师德影响学生、优化教学形式,激发学生情感体验、挖掘生活元素,促进学生感知德育、设计德育评价环节,指引学生品德生成几个方面深入说明并探讨道德与法治课落实立德树人的策略,目的是给相关研究提供参考。

初中道德与法治教学中培养学生创新意识的思考与探究

在当前素质教育背景下,促使教师转变自身教学理念,更加注重对学生的综合全面发展。因此道德与法治在初中教学地位显著提升,得到了教师的广泛关注。在社会不断发展与进步背景下,创新意识作为新时代人才需要掌握的基本技能,初中道德与法治教师在教学中需要加强对学生创新意识的培养,保证学生成为有理想、有道德的社会主义合格公民。为了实现这一目标,教师应当结合教学内容以及学生的认知规律进行合理的教学设计,为学生们构建高效课堂,提升教学质量,使学生综合全面发展。

发展数学抽象素养,重视概念的形成过程--以“数列的概念”的教学为例

1.教材对比数列概念在人教A版普通高中课程标准实验教科书《数学》(2004年出版)(以下统称"原教材")与人教A版普通高中教科书《数学》(2019年出版)(以下统称"新教材")中差异比较大.原教材首先通过三角形数、正方形数描述性下定义:像这样,按照一定顺序排列着的一列数称为数列.

“市场资源配置”教学设计

一、设计理念本框题分析的是资源配置方式。如何让市场在资源配置中发挥决定性作用,对于学生来说缺乏理性认识,不能上升到理性的高度去看问题。针对这一状况,我通过创设生动的地方本土资源即宁夏枸杞作为情境材料,重新组合教材结构和内容,以合作探究的方式精心设计四个探究问题。最终落实了学生情感、态度、价值观的教育,让他们掌握了知识,又尊重学生课堂主体地位。二、

深度拓展探究实验 培养学生核心素养——以“变阻器的系列专题探究”为例

滑动变阻器是电学中最常用、最重要的实验仪器之一;在教学中深度拓展探究滑动变阻器的活动,通过实验再探究开发物理学科的育人价值,激发学生对问题的思考,进而提高初中生的自主探究能力,培养学生的探究精神和思维品质。