“说学教育”思想理论与实践

说学教育是一个教育主张,也是一种教育思想。它主张用"说学"的方式学习,"说学"即表达和对话,完成一次表达和对话,会引发学生表达、思维、合作三大素养的联动。说学教育源于"231高效教学模式",把"说学"贯穿在两个模块(课前预习和课堂教学)、三种策略(学、讲、练)、一个目的(自主学习习惯和能力)的全过程中,以培养学生表达与思维素养为改革着力点,建构一种"说学"的全新学习方式。

“说学英语”教育思想微探

"说学英语"为"说学教育"下的学科分支。在小学英语教学中,说是"听、说、读、写、看"五大基本技能中最直接、最重要的交流方式,既能促进听读能力,也能提高写作能力。故"说学英语"的提出对解决如何培养学生"两能""两品"四项核心素养有着基础作用。"说学英语"概念的提出及背景"说学英语"教学主张是在教学过程中,教师采用合适的文本材料,引导学生通过"说"的方式进行语言学习,即遵循"输入—内化—输出—习得"的顺序进行语言的内化与迁移。

“说学语文”实践初探

随着课程改革的不断深入和核心素养的提出,小学语文教育进入了一个全新的时代。语文课程标准指出,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。所以,语文课程仅仅满足于学生听、说、读、写的学习需求是远远不够的,更要顺应实际情况实现学生知识有效内化,提升学生核心素养。由此,我们应势研究"说学语文",通过"学、讲、练"的学习策略优化语文教学,全面落实课程标准与核心素养,培养学生说中学、做中学的能力。

“说学数学”让课堂散发浓浓“儿童味”

"说学数学"是一种全新的学习方式,学生不仅是知识的输入者,更是知识的输出者,用观察、交流、展示、思辨、质疑、补充、陈述等方式构建知识,提高学生高阶思维能力和自主学习能力,培养学生的创新意识和创新精神;"说学数学"还原儿童本真,让课堂散发浓浓"儿童味",跳出成人思路,还儿童自主权,贴近儿童的生命状态;"说学数学"将数学学习事件化,让学生真正成为知识的构建者,成为事件的当事人,在特定环境下悟出素养、生发智慧。

“说学美术”课堂的建构与实践

为更好发挥美术课程培养人才的积极作用,宁夏回族自治区银川市金凤区第三小学教育集团将多年来研究的"说学教育"应用于美术学科,将图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五大核心素养落实于学生的美术学习中,使学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。"说学美术"课堂特点以"说"为主要学习方式,课风简洁高效。在美术学科的学习中,"说学"偏重于说中有思。