小学语文课堂有效性教学研究

新课标要求小学教学要突出学生的学习能力培养,从原来的只注重学习结果转变为过程与结果相结合,注重培养学生的学习能力,训练学生思考问题的思维方式。小学语文作为一门基础课程,对学生其他学科的学习起到了很大的基础作用。语文作为学生必须学习的沟通表达课程,对学生理解能力的提高和表达能力的提高是十分有帮助的。

浅析如何利用信息技术培养小学生的习作兴趣

小学生的作文能力一直是小学语文教学的重点和难点,因为习作水平不高、写作能力不强,小学生大都对作文写作存在抵触心理,笔者通过教学实践,将多媒体引入小学习作课堂,试着分析如何利用信息技术的成果培养小学生的习作兴趣和写作能力。

浅谈小学英语阅读教学的三点经验

小学英语PEP教材前言中对＂阅读＂是这样解释的：＂阅读是吸收语言的重要途径,其中有些生词不认识不要紧,通过语境可以猜出单词的意思。实际上,只要读懂大意就是在掌握语言。＂这里的阅读可能更多强调的是＂阅＂。＂阅＂即是看,是不出声的读,是默读。小学生因为擅长于形象思维,对表象的东西比较感兴趣,现如今的小学英语课堂教学多以＂听＂和＂说＂为主,小学英语阅读尚处于初级阶段。因此,学生良好的英语阅读方法、

思维导图优化回顾拓展教学,激发学习兴趣

＂回顾拓展＂是学生总结提升和梳理收获的舞台。在教学中,教师运用思维导图,对单元课文内容、表达方法、情感进行有序的梳理,促进了知识的系统化,有助于学生整体地了解单元知识要点,也可显明地对比不同课文的表达方法的异同,强化了学生对知识掌握的程度。

用养成教育促进少先队工作

本学年,我校少先队工作以重大节日为契机,以学生习惯养成教育为基本抓手,将教育性与趣味性有机结合,既抓活动,又抓建设,既完善了班队考核机制,又改进了工作方法。一、抓好养成教育,培养良好行为习惯本学期继续组织学生学习新颁布的《中小学生守则》《小学生日常行为规范》,加强礼仪教育与训练,以创建优秀班集体和文明中队为载体,以"好习惯伴我快乐成长"为主题,以"三管六不""三别四带"为重点。

情境作文指导中应注意的几个问题

提起作文，学生都感到头疼，就像老虎吃天无从下口，究其原因，主要是“巧妇难为无米之炊”，无素材可写，所以这就要求教师为学生创设情境，这样既为学生积累了素材，又激发了学生写作的兴趣，因此在作文教学中我会有意识地为学生创设情境。创设情境的方法很多：可以利用音像创设情境，可以利用图片创设情境，可以利用语言创设情境，可以利用作品欣赏来创设情境，可以利用游戏来创设情境等等，不管采用哪种方法，教师都应以最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。如为写作文搞的各种活动；课堂突发事件的即兴作文；学校大型集会的场面描写……这些都可以作为学生写作的素材。反思这些年来在情景作文教学中应注意以下几个方面：一、预设创设情境时可能存在的问题 创设情境，让学生在活动中体验生活的乐趣和激情，写出真情实感来，这也是每次给学生安排活动的目的，可是在每次活动的过程中，却会出现许多状况：比如在手工制作过程中老师交代事项的语言不够精练，多次打断学生的潜心制作；由于学生动手能力不强等原因，使活动时间不得不拖延，作文指导时间却很短；在评比优秀作品的时候，要求学生介绍本组作品，使得一堂作文课有口语交际课之嫌。究其原因，都是因为老师在实施教学时缺乏统筹全局的观念，没有随机应变地改变教学过程，才让铺垫部分喧宾夺主，作文课也失去了原有的面貌，变成了“四不象”。因此，教师在课前要充分考虑到这些问题，安排好时间，教师语言要尽量简练、条理清楚，不打断学生的思路，上好作文课。