规范中职生网络行为,开辟思想政治工作新途径

随着网络技术的迅猛发展,网络已成为人们日常生活必不可少的一部分。但网络在为人们的生活带来便利的同时,也带来了许多消极的影响。近些年来,学生群体已成为网民中规模最大的群体,其对网络的使用使学校思想政治工作面临着机遇与挑战。通过调查与研究,找到了中职生网络行为的特点,并分析了当前网络环境下思想政治工作的对策,以期增强网络思想政治教育工作的针对性和实效性。

以自主评价促进思想政治教育对象主体意识培养

教育对象有无明确的主体意识是思想政治教育工作取得实效的根本前提。现行的考核模式及评价体系在无意中弱化了大学生的主体意识,人本主义心理学代表人物罗杰斯的意义学习观所倡导的自主评价为我们提供了有益借鉴。

对高职生进行职业生涯规划教育的必要性

国内外概况 国外概况。在西方，职业生涯规划理论以1908年美国著名的职业指导先驱弗兰克·帕森斯（F.Parsons）出版的《选择职业》一书为标志，至今西方国家的职业规划理论已经相当成熟。萨珀的终生发展理论，提供了完整的人生职业生涯发展阶段模型。具体内容如下：成长阶段：0～14岁。主要任务：逐渐认识自己是什么样的人，同时对工作和工作的意义有初步的理解。阶段分期：幻想期（4～10岁），需要占统治地位；兴趣期（11～12岁），个人喜好起决定作用；能力期（13～14岁），开始考虑自己的能力及工作要求。

校园网络信息“污染”对大学生的影响及教育应对策略

网络是一把双刃剑,在给大学生提供丰富、有益信息的同时,也会对大学生的成长、成才造成诸多不利影响。因此,高校应从育人目标出发,加强有害信息的防御,强化学生浏览信息管理,重视学生浏览信息的引导和教育,加强学校信息研发与检索服务功能的指导,抵制和清除有害网络信息"污染"。

高职学生道德人格培养的内容与途径探析

良好的道德人格教育应该包括以下内容:促进道德社会化;加强心理素质培养;加强责任教育;加强网上道德人格教育。高职大学生良好道德人格塑造的途径是:更新德育观念,促进道德社会化;加强心理健康教育,培养积极向上的道德人格;调整责任教育内容,突出责任教育的层次性;把道德人格培养与职业指导结合起来;实施网络道德人格的培养;促进家庭、学校和社会教育功能一体化。

高职院校教师心理危机干预体系的构建探析

在高职院校中，心理问题的发生的主体不仅仅只是学生，高职院校的教师也会存在一些的心理问题，对于环境的适应，和老教职工、学生的相处，教学方法等方面都会因为出现一些问题而导致心理问题的发生。本文就是对高职院校教师的一部分心理问题进行分析，并且提出解决这些问题的相应措施，最后提出建立高职院校教师心理危机干预体系，切实有效地解决高职院校教师的心理问题。

高职院校教师心理危机干预体系构建探析

在以往的高职院校心理健康问题的研究中，大多数是以学生群体为对象的，而研究者们容易忽略的事实是：相对于学生，高职院校的教师也存在一些的心理问题，例如新教师的环境适应，包括和老教师及学生的相处与沟通，教学环节与教学方法的不熟练等方面都会导致心理问题的发生。文章就高职院校教师的部分心理问题进行分析，并且提出对策，提出建立高职院校教师心理危机干预体系，切实有效地解决高职院校教师的心理问题。

“三个明确”——高职“概论”课教材体系向教学体系转化的整体把握

高职"概论"课教材体系向教学体系的转化,不仅需要结合高等职业教育的发展需要和职业教育人才培养目标,更需要立足于课程本身的性质和特点,做到三个明确,即明确"概论"课在高职教育中的学科定位、明确"概论"课在高职人才培养中的教学目标、明确"概论"课教材内容的理论体系。

论学习型党组织的学习

建设学习型党组织是建设马克思主义学习型政党的基础工程。建设学习型党组织的立足点是学习,学习的主要内容是马克思主义和现代化建设知识,学习的方法要理论联系实际,形成制度并结合自身实际。

对中国特色社会主义理论体系哲学基础的探究

一种理论是否能成为一个体系,首先就要看其是否具有自己的哲学基础,中国特色社会主义理论体系作为一种科学的不断发展的理论体系,必然有其哲学基础。本文从四个方面探究中国特色社会主义理论体系的哲学基础:即,社会存在决定社会意识与社会主义初级阶段理论;社会基本矛盾与"三个代表"重要思想;唯物史观与科学发展观;唯物辩证法与建设中国特色社会主义经济、政治、文化。