“互联网+”背景下宁夏N市中小学创客教育研究——基于62所学校的调查与分析

创客教育作为创新素养教育的重要组成和形式,在宁夏中小学得到广泛关注和开展。本研究从创客规划、创客空间、创客师资、创客课程、创客成果、创客评价及创客困难、需求与愿景7个维度入手,采用问卷法、访谈法和课堂观察法对宁夏N市中小学创客教育开展现状进行深入调查与分析。研究发现,N市中小学创客教育存在缺少区域创客教育顶层设计,创客空间建设资源、设备良莠不齐,缺乏师资和评价体系,创客课程体系不健全等问题。建议:做好创客教育顶层设计,落实各项保障措施;完善实体空间建设、打造线上创客平台、培育学校创客文化等;多措并举,加强中小学创客师资培育;健全创客课程体系,开发区域创客教材,开展“互联网+”教学;研制创客评价体系,创新创客教育评价手段。

西部高校二级学院的教师工作满意度研究——以宁夏N继续教育学院为例

在学习化社会、终生教育的种种严峻挑战面前,作为大学二级学院的继续教育学院的管理制度改革和创新势在必行。对宁夏回族自治区内186位高校继续教育学院教师的工作满意度水平进行调查,宁夏N继续教育学院教师工作满意度处于中等水平。在领导与管理、组织氛围与同事关系、自我实现与发展等方面,满意度较好,但在工作环境与条件,以及学生维度满意度方面较差;基本信息(个人属性)中,除开性别因素,其余基本信息都达到了显著影响的水平。基于此,对高校层面、作为二级学院的继续教育学院层面,以及国家层面提出相关建议:把握宏观方向,规划顶层设计;准确自我定位,弹性管理部门;明确作为二级学院的继续教育发展方向,形成继续教育发展合力。

“双减”背景下教师负担的现状变化及治理对策——基于宁夏地区部分小学教师的调查研究

文章首先进行了研究设计,然后分析了“双减”背景下教师负担的现状变化,接着说明了“双减”背景下教师负担的生成逻辑,最后论述了“双减”背景下教师负担的治理对策。

卓越教师视域下学前教育专业核心课程教学改革探索

学前教育专业核心课程的教学质量直接影响学前教育师范生的专业素质和专业理念。本文基于卓越教师视域,探索学前教育专业核心课程改革路径,从课程目标、教学方法、课程内容、课程评价及课程资源等方面分析总结学前教育专业核心课程改革方案,以“学前儿童发展科学”课程为例,探索卓越教师视域下的学前教育专业核心课程改革实践。

义务教育阶段学校规模变化分析与思考——以宁夏回族自治区为例

为了解义务教育阶段学校规模与效益的情况,通过文献资料和调查研究发现:其一,从2005年到2010年,全国城市中小学、县镇中小学的在校生人数逐年增加,农村中小学在校生人数逐年减少。其二,同2009年相比,2010年西部地区初中阶段的超大班额比例、小学阶段的大班额比例均有所下降,而宁夏中小学的超大班额和大班额比例却有所提高,且高于西部地区超大班额和大班额的平均比例。合理的办学规模是保证较高办学效益的前提,学校规模布局的调整应以促进学生全面发展为目标,合理分配教育资源为前提,方便学生入学为重点;采取提高领导和教师的认识,强化区、市、县级统筹规划工作,完善学校管理体制,合理规划学校规模与班级人数,建立动态的学校规模机制等措施。

农村中小学远程教育应用:现象、归因与建议——以宁夏为例

农村中小学现代远程教育（以下简称“农远”）是实现城乡教育资源共享，促进教育均衡发展的重要举措。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称“纲要”）第十九章第六十条指出：“继续推进农村中小学远程教育，使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源”。在新的发展时期，国家继续推进农村中小学远程教育，对于农村基础教育信息化的发展和农村教育质量的提升都有重要意义。为了进一步做好此项工作，我们有必要对农村中小学远程教育进行总结和深入思考，为其进一步发展提供参考依据。

教育公平视域下义务教育阶段学校规模与效益调查研究——以宁夏回族自治区为例

学校规模布局调整的最终目的是促进义务教育均衡发展,促进教育公平。自2005年以来,西部部分省份(如西藏、陕西、甘肃、宁夏、青海),乃至全国范围内,城市初中与小学的在校生人数逐年增加;农村初中与小学的在校生人数逐年减少。2010年,全国城市、县镇和农村初中和小学大班额与超大班额比例较2009年有所下降。而宁夏城市和县镇的大班额(或超大班额)比例却逐年增长,且高于全国平均水平。本研究通过问卷调查法和访谈法,旨在了解不同规模学校的办学效益及存在的问题,并针对问题提出调整宁夏义务教育阶段学校办学规模的建议及提高宁夏义务教育阶段办学效益的策略。

“互联网+教育”赋能乡村教师队伍建设:宁夏示范实证

乡村教师是发展更加公平更有质量乡村教育的基础支撑,是推进乡村振兴的重要力量。随着“互联网+教育”的深入推进,以互联网、人工智能、5G等新技术助推乡村教师队伍建设的优势凸显,城市、乡村学校网络互联、统一教育云平台互通、教育资源共享的教育应用生态,有效推动了城乡学校结对共建、互助共进,实现了优质教育资源在区域内共享。城乡学校结对建立智能同步课堂,实现教师“智能手拉手”,有效破解了乡村教师队伍结构性短缺的难题,促进了乡村教师队伍质量稳步提升。地处中国西部地区的宁夏回族自治区,抢抓建设“互联网+教育”示范区的时代机遇,进行了有益探索:为教育均衡发展筑基铺路,为乡村教师队伍建设打通“信息高速通道”;重视教师能力提升工程,为乡村教师队伍建设提供“驾驶技能”;创新“互联网+教育”推进机制,助力乡村教师队伍质量提升。在乡村教师队伍建设方面,宁夏发挥了“示范”作用,形成了可借鉴的实践经验:集中力量,小省也能办大事;及时出台政策,实施保障措施;整合多方力量,促进“大联通”;构建教育云平台,形成应用新常态;增设“空中课堂”,推行“网上走教”新形式,形成对乡村教师队伍的有效补充。

特殊教育学校盲人体育发展现状的调查研究——以宁夏特殊教育学校为例

本文对宁夏特殊教育学校盲人体育的学习、教学现状做了比较全面的分析,通过对宁夏特殊教育学校盲人学生体育开展现状的调查与分析,找出目前宁夏特殊教育学校体育学习、教学中存在的问题,并提出相应的解决途径。

宁夏农村中小学教师教育技术能力现状分析与思考

宁夏农村中小学教师教育技术能力现状农村教育是我国基础教育中极其重要的部分,西部欠发达地区的教育更值得关注。随着新技术、新媒体在教学中的应用对教师的教育技术能力提出了新的要求,

教育数字化转型下的教学时空:价值、博弈与重构

教育数字化转型深刻塑造教学系统,教学系统的重大变革引发学界对于教学时空的再思考。教育数字化转型下教学时空的独特价值有凸显师生求索本性、助益教学互动共生、扩宽教育认知领域。目前,教育数字化转型中的教学时空存在博弈困境,主要体现在可测度时间抑或弹性化时间的时间博弈,生产的空间抑或规训的空间的空间博弈,统一性时空抑或差异性时空的时空博弈。为更好重构教育数字化转型下的教学时空,需要断续时间中施用延续教学行为、异地空间内采用同步教学举措、分离时空内开展整全教学管理。

教育生活中教师身体价值的沉沦与回归——身体哲学视角的分析

从身体哲学视角看,教师身体具有深厚的价值意蕴,是专业学习的本原,积聚着专业素养的生成价值;是教学实现的载体,承载着教育本体的育人价值;是师生关系的纽结,牵系着教育生态的构筑价值;是行为意义的表征,蕴含着社会文化的传承价值。然而,在现实的教育生活中,教师身体却被禁锢于时空、桎梏于规训、遮蔽于道德、困囿于技术,面临着沉沦危机。要使教师身体获得回归,实现教育生活中教师身体的转向,就要开释学校中的时空禁锢,改善教师身体生存空间;平衡规训与自由的钟摆,给予教师身体适度自由;践行身体回归的师德发展,引导教师修身立德;构建“人技合一”的共生机制,凸显教师身体力量。

核心素养视域下的小学劳动教育研究

随着国家陆续出台相关政策文件,核心素养和劳动教育已然成为当下教育改革发展的热门话题。核心素养视域下实施小学劳动教育,不仅是适应社会发展的必然要求,更是当下教育培养全面发展的人的客观需求。核心素养为小学劳动教育的实施指明了方向,而小学劳动教育的实施又为核心素养的落实提供了途径,这与二者之间相互契合的特点有关。核心素养视域下的劳动教育分别可以从劳动教育的目标、内容、过程、评价和保障等五个方面提出实施策略。

“双减”下教育育人本质的回归

教育的本质是育人,即实现人的自由而全面地发展。我国的教育方针虽一直坚持“育人为本”的思想,但囿于我国经济发展阶段、教育产业化现象的出现以及现存已久的“官本位”思想等因素的影响,导致教育偏离教育育人的本质走向了异化的道路。2021年7月24日,国家出台的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》是对教育异化现象的纠偏,有利于促进教育回归学校、促进学生全面发展、促进教育公平、推动教育回归育人本质。在“双减”政策的引领下,教育回归育人本质需要家庭、学校、社会的协同努力。

宁夏大学现代教育技术中心网站的设计与开发

在分析宁夏大学现代教育技术中心网站需求的基础上，通过对中心旧版网站和国内主要的中心网站研究，提出了中心网站的设计方案。然后，以php动态网页设计、css样式表技术及流媒体技术，设计并实现了现代教育技术中心网站系统平台。

宁夏地区大学生职业生涯教育发展状况探析

基于对职业生涯教育理论的运用,对宁夏地区职业生涯教育中存在的问题和发展现状进行分析,进而提出构建采用科学测量工具探索职业自我、开设系列生涯课程、鼓励学生参与实习实践活动以及开展"一对一"职业咨询活动相结合的职业生涯教育体系的思路,以期对宁夏地区大学生职业生涯教育工作朝着实效性方向发展提供参考。

中青年家长家庭教育素养调查研究——以宁夏地区的家长样本为主

家长的家庭教育素养包括家庭教育观念、家庭教育知识、家庭教育能力、家庭教育意识等内容。家庭教育素养是家庭教育的前提和基础,既直接影响家庭教育质量,也决定家庭教育成败。主要采用问卷调查的形式,从家庭教育观念、家庭教育知识、家庭教育能力、家庭教育意识等四个维度,对50岁以下中青年家长的家庭教育素养状况进行了调查,并对调查结果进行了梳理和分析,发现家长对自身家庭教育素养的评价在不同维度有不同结果。总的来看,家长对自身家庭教育观念素养、家庭教育能力、家庭教育意识的评价较为积极,但对自身家庭教育知识的评价则较为消极。在分析家长家庭教育素养各维度状况的基础上给出了合理化建议,希望能对广大家长家庭教育素养的提升起到启发和促进作用。

义务教育阶段学校规模变化分析与思考——以宁夏回族自治区为例

“十一五”以来，随着社会经济迅速发展，城市化进程不断加快，义务教育阶段学校规模也发生了明显的变化。

宁夏城乡义务教育教师一体化流动机制研究

宁夏城乡义务教育教师一体化流动机制存在的问题为,教师参与度不够,信息沟通渠道不畅,决策惩治力度不够,协调手段过于单调;教师个人经济资本和人际关系影响流动行为选择;教师流动意愿普遍偏低,选拔标准不合理;农村教师物质性收益较少,教师流动缺乏人文激励,农村教师培训问题严重。需要从决策,公平效率,选拔和激励四个层面提出解决问题的对策。

宁夏经验:在网络精准扶智行动中的"互联网+教育〃实践

“互联网+教育”是推进互联网及其衍生的相关技术与教育深度融合,从而有效地实现公平而优质的教育。宁夏作为全国唯一以省为单位建设的“互联网+教育”示范区,经过近两年的建设,形成了一套示范区建设长效机制,逐步形成了宁夏的模式与经验。