浅谈初中物理教学中学生自学能力的培养

在初中物理教学中,如何培养学生的自学能力是当前新课改的需要,也是提高学生素质、培养学生技能、适应现代化科技发展的需要。“学物理靠解题,看不看书无关紧要”,这是在物理教学中的一个误区。作为基础教育的初中物理教学,不但要让学生在课堂上学到物理知识,还要培养学生通过自学去解决一些日常生活中遇到的物理方面的实际问题。

在数学教学中进行情景设计

教师不仅是课程的实施者，而且也是课程的研究、建设和资源开发的重要力量。教师不仅是知识的传授者，而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者。教师教学的主要作用不在于讲授，解释或者传递数学知识。教师作为学生学习的组织者，引导者，合作者。教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程，充分调动学生学习数学知识、探索数学知识的积极性、主动性，激发学生学习兴趣、乐于探索的，从而最大程度地提高学习效率，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。也是新课程教育教学理念的的实施。以下是我在数学教学中情景设计的一些做法。

学习英语六要素

我在英语学习的过程中，从未感到英语学习的单调和苦闷，也未感到英语学习有多么艰难。我读过一些英语名家谈体会的书，这些书给了我很多启发，使我能够在结合自身学习英语的方法和经验的基础上，总结出符合常识的学习方法，如果你能按照这些一步一个脚印地去做，认认真真地去学习和体味，那么你就定能学好英语。

“同课异构”课堂教学活动实录

传统的'同课异构'是教师执教同一课题,展示不同的教学风格,包括'选定课题一个人教学设计—同课异构付诸实践—课后评议互助提高'等环节。为了青年教师较快胜任教学,降低对教学质量影响的程度,通过对传统的'同课异构'模式进行创新:'同一年级教师选定课题—同一备课组集体教学设计(备课)—个人教学再设计—同课异构付诸实践—课后评议互助提高',从而体现教师的敬业精神和团结合作意识;帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材,解决教学中遇到的实际困难,打开思路,真正实现同伴互助;同时发挥教师的创造性,形成个性化教学风格,促进教师的专业化成长,尤其加快青年教师的专业成长。