应用solo分类理论开展小学数学个性化教学

个性化教学是新课程改革的重要内容之一,它要求教师根据学生的个性特点和学习需求,采用灵活多样的教学方法,激发学生的主动性和创造性,促进学生全面发展。本文以solo分类理论为理论基础,探讨如何利用该理论对小学阶段学生的数学学习特点和认知规律进行分类,从而制定出适合不同类型学生的个性化数学教学模式,并在实际教学中实施和评价。

小学信息技术项目式教学的实践与思考——以图形化编程为例

小学教改政策落地实施与优化过程中,信息技术图形化编程教育日益受到关注,这一概念在小学信息技术课堂中逐渐显现。该方法无需学生编写复杂的代码,只需使用鼠标拖拽和放置图形模块即可实现任务的完成,与小学生的学习特性十分吻合。在高素质教育建设的大背景下,项目式教学是一个很好的切入点。为此,本文结合图形化编程的实例,对在小学信息技术教学中如何进行项目式教学进行了研究。

小学数学课堂中“学问思辨行”教学模式的构建研究

素质教育改革以及新课改背景下,要求在开展小学数学教学的过程中,教师要让学生形成正确的学习理念,掌握正确的学习方法,养成良好的数学学习、思考习惯,对学生数学学科核心素养进行培养,为学生学习以及终身发展奠定基础。这就需要教师在开展教学的过程中要让学生作为课堂教学的主体,而教师则不再是知识的传递者,而是为课堂教学的组织者、引导者以及学生学习的促进者。在这一背景下,为了深化小学数学教育教学改革,提升小学数学学科的育人功能,“学问思辨行”教学模式开始出现在了课堂教学的过程中,转变了传统教学模式中学生被动接受知识、学习知识的现状,有助于学生自主对知识体系构建和完善,为学生数学思维的发展以及数学综合运用能力的提升奠定了基础。基于此,本文对小学数学课堂中“学问思辨行”教学模式的构建进行了研究,以供参考。

造一座山林般的学校

我在宁夏银川长大。在中国的省份版图上,宁夏很小,你很难把她和“广袤”“辽阔”这些北方特征联系起来。但是我们学校很大,8个校区近1.4万名学生,无论是大班额还是大校额,都容易让人感觉我们“很西部”。我们无法选择环境,但这并不代表我们对美好教育没有向往。作为教育人,我经常在想,该如何让远离山林的孩子拥有丰饶的内心,让师生的生命丰盛起来?

以“问思辨”教学赋能集团校共同体发展

宁夏银川市兴庆区实验第二小学自2013年实施集团化办学以来,学校规模不断扩大,由于各校区教师专业水平差异较大,直接影响教学质量与学生素质发展。如何让新教师快速跟上集团教学变革的整体要求?传统的师带徒、名师工作坊、公开课示范。

教育一体化背景下课程思政一体化实施策略探讨

课程思政即非思想政治理论课在教学中实施德育的一种形式,简单来说,就是在教学全过程中,融入思政教育。教育对象是不成熟的处于发展过程中的人,教育是一个循序渐进的过程,这就表明,对于处于不同发展阶段的学生应该采用不同的教育方式来开展课程思政。不过虽然大中小学开展课程思政的方式存在着一定的差异性,但是思想政治教育在教学全阶段应该是纵向联系的,在教学内容以及教学方法上应该是相联系的,才能够更好的和思想政治理论课程协同发展。本文主对教育一体化背景下的思政课程一体化实施策略进行探讨,希望能够更好的促进课程一体化的实施。