低年级小学生易写错别字的心理障碍及矫正

正确的汉字书写能力,不仅是学习文化知识的基础,也是一个人的学识和修养程度的体现。小学低年级学生正处于识字、写字的起步阶段,正是他们吸收知识的关键时期。让他们学会正确的书写,树立正确的认识,对于其人生成长有着重要的作用。因此,在语文教学过程中,要把学生汉字书写能力的培养放在一个重要的位置上,认真分析地念西小学生易写错别字的原因并及时纠正,提高他们的正确书写能力。

基于问题化学习的小学语文课堂构建

问题化学习是一种持续的学习行为,即围绕问题的学习是一种连贯的状态。在小学语文课堂教学过程中落实问题化学习理念,能够有效发展学生的自主学习能力,帮助学生们适应这个以随时为时间、以终身为时长的全阅读时代,提升自身的独立学习和终身学习能力。而要想构建基于问题化的小学语文课堂,我们就务必要以有效的教学措施,落实学生们的认知主体地位,采取各种手段,保留学生完整的自主认知体验。

小学低年级语文识字教学策略的优化

汉字是迄今为止最古老的文字,也是中华民族文化的承载体,识字是教师引导学生步入语文殿堂的第一步,也是学生们承袭传统文化的第一步。但是,从目前的小学语文课堂教学现状来看,识字课堂的构建效果并不理想,学生无法从识字活动中感受到语文学科的魅力,根本无法从语文识字过程中提升自身的语文综合素养。所以作为小学语文教师的我们有必要采取措施,对语文识字课堂构建方式进行优化。

阅读教学创新策略

语文课程标准指出 “阅读是学生的个性化行为, 应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验,有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美情趣.要珍视学生独特的感受、 体验、 和理解. ” 教师在阅读教学中要放手让学生去实践朗读.主要策略有 （1） 放读. （2） 导读. （3） 扶读. （4） 导悟. （5） 以评价促读悟.总之, 朗读可以让学生更好的理解课文内容.

教师要主动开发教材,引导学生积极喜爱学习

教材是课堂教学的依据，教师首先要吃透教材，关注学生，因材施教，才能恰到好处的把教材内容融于教学之中。新的课程标准对教师提出了更高的要求，那就是教育既要面向全体学生，又要注重每个学生的个性特点，让每一个学生主动、活泼的发展。教师的教学重点不再是知识本身，而是如何使学生在学习的过程中体验成功、感受快乐。课堂上关注的不再是教师讲的是否精彩，而是学生学的是否有趣，同时让学生在获得知识的过程中学会学习。

培养学生口语交际能力的有效途径

从社会的需求看,口头语言是最基本、最便捷的交际工具,而且较强的口语交际能力也成为了每个人适应现代社会的最基本的能力需求。语文课程通过一些行之有效的方法,利用课堂和课余时间对学生进行口语交际训练,提高他们的听说口语交际能力,为将来的学习生活,社会生活奠定基石。一、营造良好氛围,激发学生积极参与训练;二、凭借语文教材,加强口语交际训练;三、创设交际情境,进行口语交际训练;四、加强社会实践活动,强化口语交际训练。