“学讲练”培养小学生自主学习能力

由于中小学教育衔接不当，小学生进入初中学习以后会出现诸多不适应，或者小学学习成绩很好，进入初中以后成绩却迅速下滑。针对此现象，宁夏银川市金凤区第三小学进行了调查和研究，发现中小学生之间存在的最大差异是学生的自主学习能力。要实现中小学教育有效衔接，就必须帮助小学生养成必要的自主学习能力。为此，学校设计了“学讲练70分教学模式”。

小学美术多元体验教学研究与实践浅谈

在传统的小学美术教学中，侧重想象和写生，使得小学美术教学朝着“纯想象教学”和“纯写生教学”两种较为极端的教学模式发展。究其原因，主要是由当前我国小学美术教学崇尚“一元论”的教学方式所造成的。这种教学方式，不仅抑制了学生在小学美术课堂上的情感体验与活动，同时也阻碍了学生在小学美术学习中创造性思维的发展。小学教育阶段是学生身体和心理逐步走向成熟的发展阶段，这一阶段的教育对于小学生的身心塑造具有极其重要的意义。小学美术教育不仅培养了学生发现美的能力，同时还激发了学生的创造能力和创新精神。

小学英语课外阅读“无边界”实施的方法探讨

简单来说,无边界课外阅读就是学生可以充分利用各种资源,随时随地进行学习。无边界阅读的提出使学生的课外英语阅读向更加多样化的方向发展,不仅可以有效打破学生传统课外英语阅读的局限性,还可以有效提高学生的综合能力。通过对当前小学生英语课外阅读的分析,发现学生的阅读受到来自学校和家庭的各种因素的制约。因此,本文将探讨小学英语课外阅读的无边界实施方法,希望通过无边界阅读来打破各个学科、领域和思维之间的界限,更好地促进学生的全面发展。

浅谈课外阅读在小学语文教学中的作用

小学语文作文教学在小学语文教学中一直以来都是一个难点，很多学生在学习过程中都感觉比较困难，主要就是因为缺乏作文素材。在实际教学过程中，为了能够使学生作文素材增加，应当增加学生阅读量，因此除课文内容之外，还应当注意加强课外阅读。教师首先应当了解小学语文作文教学中课外阅读重要性，这样才能够有效加强课外阅读。

小学语文教学中师生之间的有效互动

教育是教师与学生双向互动的过程，是“教”与“学”两者的统一。因此，基于上述理念下，小学语文教学课堂中，教师应转变落后的教学理念与方式，在课堂教学中融入互动教学方式，加强与学生之间的沟通与交流，调动学生积极主动参与至课堂教学中，为小学语文课堂教学质量与效果提供重要保障。

以“说学英语”落实课程标准和核心素养

随着新课程标准和学科核心素养的提出,英语教育迎来了一个全新的时代。新课程标准从外围提出,小学阶段的英语教育要培养学生一定的语感和良好的语音语调基础,使他们能初步用英语进行简单的日常交流,为其进一步学习打下基础;核心素养则从内核提出,英语教育应全面发展学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。

说学课堂之学生评价创新

当前,基于学生核心素养的教育改革逐渐引起全球的关注,成为许多国家或地区制订教育政策、开展教育实践的基础。《中国学生发展核心素养》的发布,为宁夏银川市金凤区第三小学“说学课堂”改革进一步指明了新方向,也为学校的教学评价给出了新的思路,提出了新的挑战。一、“231说学课堂”改革中评价体系创新的需要“231说学课堂”是金凤区第三小学经过十几年的尝试与探索而形成的教学模式。

预习设计要做到四个“一”

《语文课程标准》提出要让学生养成预习的好习惯,然而预习也要讲究方式方法,盲目的预习只会增加学生的学习负担,小学教师要指导学生更好地进行预习,掌握正确的预习方法,借助预习提高自己的学习效率。

构建语言思维,锻炼低龄段看图写话能力

在新课程标准的指导要求下,低年级的语文教学越来越重视看图写话教学,这也是广大师生和家长关心的问题。下面笔者根据语言发展的规律特点对教学过程进行详细的阐述。

基于“231说学课堂”的略读课文教学探研

如何实现高效、大容量的语文课堂,培养他们独立、自主学习的能力,是目前语文略读课教学中亟待解决的问题。文章主要对“231说学课堂”下的略读课文教学策略进行论述,以逐步提高学生能力,实现自主学习。

如何在小学科学教学中培养学生的科学素养

随着素质教育的全面展开,积极实施素质教学策略,已然成为各阶段、各学科教学的改革方向。小学科学教学中培养学生科学素养即是素质教育改革要求之一,于其教学实际中自然也应该积极运用科学教学策略。

语用训练应从低年级抓起

2011年版《语文课程标准》明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”低年级阶段，作为学生接触母语的起始阶段，要在夯实学生识字写字效益的同时，更要借助对词句段的感知与运用，对学生进行语言文字运用能力的训练，为学生语用能力的提升奠基。