层递式教学模式在语文作文教学中的应用摭探

在初中语文作文教学过程中,教师应尝试进行教学模式的创新,改善传统教学的不足,培养学生的综合能力,促进学生的全面发展。文章分析层递式教学的基本内涵,指出层递式教学在初中语文作文教学中的应用策略主要有:加强学生遣词造句训练,传授学生写作技巧,加强学生写作实践练习。

“驯养”好考生的写作资源

高三作文复习的过程,也是丰富作文素材、深化作文思想的过程。为了让学生的审美眼光更加敏锐、作文思想更加独特,我们要努力引导学生在主题阅读中生成作文的材料、思想,让学生在写作表达中深化阅读收获,以形成阅读表达的深刻经验。因此,高三作文复习过程,实际上可以理解为＂驯养＂写作资源、写作智慧的过程。＂驯养＂写作资源,首先要注意＂传染语感＂,积累智慧。

写作素材积累的有效途径研究

写作能力是学生应具备的一项重要能力,而学生写作能力的高低,能够充分反映学生的逻辑思维能力、语言表达能力以及观察能力,所以应注重对学生写作能力的培养,将其作为初中语文教学的重点。但是在初中语文写作教学过程中,还存在一些问题,学生写的文章内容较为空洞,学生经常感到无东西可写,主要原因是写作素材积累的不够,所以教师应引导学生积累更多的写作素材,提高学生的写作水平。一、引导学生观察生活。

研究初中语文名著导读的教学策略

初中语文教材中收录了很多经典文章,目的是培养学生的文学素养,拓展学生知识面与事业。语文教学中,如何提高学生名著导读能力与阅读效果,是教育工作者面对的问题。本文就此进行分析。1.激发学生阅读兴趣,提高阅读能力。兴趣,是学生学习的动力。名著导读中,教师要加强学生兴趣培养,使学生爱上阅读,并主动参与。

农村初中地理教学生活化探究

在农村,中学地理课程通常是不受重视的一门课程,以至于教学质量普遍偏低,而造成这种现象的原因是多方面的。若要使这种局面得以改变,就需从多个方面着手,如思想观念、教学手段、学生兴趣等,以促进农村初中地理课堂教学质量的提高。本文结合笔者实践,就当前农村初中地理课教学现状进行了简要论述,重点探讨了提高农村初中地理课堂教学的路径,以为大家提供有效参考。

生活素材引入初中地理课堂教学的思考

初中地理教学中教师要应用生活化方法,加强地理知识和实际生活的联系,为学生更加深入了解大自然,激发学生对生活的热爱之情,让学生始终对地理学习保持浓厚兴趣。这样有利于学生利用地理思维解决实际问题,真正实现学以致用的目标,确保获得事半功倍的学习效果。对此教师要转变思想理念,在地理教学中加强与实际生活的联系,确保顺利完成地理教学任务。本文结合实际教学案例,提出了初中地理教学生活化的策略。

论多媒体在初中地理教学中的应用

在初中地理课标深入实施过程中，为教师提出了更加严格的要求，必须尽快转变思想观念，创新课堂教学方法，为学生传授更多的地理知识。为实现这个目标，教师要合理运用多媒体，将教学内容以文字、图像、动画和声音等方式呈现出来，吸引学生注意力，让学生始终将注意力放在课堂上，确保教学质量的提升。本文将结合初中地理教学的实际，来探讨出多媒体优势途径与方法。

试析如何在高中体育教学中培养学生的终身体育意识

近年来，随着教育改革的实施，学生的健康状况逐渐受到社会各界的重视。高中学生背负着巨大的学习压力，精神紧张和体育锻炼的缺乏使得学生终身体育意识的培养受到限制。终身体育意识是需要在漫长的体育实践中逐步形成的，培养学生良好的体育意识是一项非常艰巨而漫长的系统教育过程。本文分析了高中体育终身体育意识教学的现状，对培养学生终身体育意识的有效策略进行了探讨，以期为实际教学的开展提供相关参考。

高中体育教学创新模式浅谈

随着素质教育在我国的全面推进，传统“应试教育”和“填鸭式”的教学方法已经不能很好地适应这一教育改革的全新模式，根据各阶段和不同地区学生的实际情况进行教学机制的创新成为现阶段各地区教育部门所考虑的重要问题。本文主要针对当下在高中阶段体育教学创新模式的探索进行分析和讨论，并提出相关的建议。

浅析初中语文阅读教学中存在的问题及建议

在初中语文教学中,阅读教学占有重要位置。它不仅让学生习得一些文学知识,掌握一定的解读技巧,应付考试,更重要的是让学生在文学作品阅读过程中获得贴切、深刻的文学体验,并能感受到祖国语言文字的魅力,从而丰富情感,更新与拓展生活,提升生命价值等。阅读教学还是学生自主审美体验的实践活动,是学生自身个性化的阅读,而非教师的“一叶遮百树”的模式教学。而倡导学生个性化的阅读,已经成为现今新课改语文阅读教学的一个科学理念。结合自己的教学实践,浅谈在当前语文阅读教学中存在的问题及对策。

试论语文教育初高中的衔接

语文课的教学目标就是要提升学生的综合能力,特别是学生的读写能力和美学素养,这是语文课的基本要求.因此做好初高中语文教学衔接,积极探索高中语文教学新方法,需要切实抓好以下几个方面的问题.

回归精神家园的追问与探寻

作为一名离开大学课堂14年，在基础教育战线摸爬滚打刚开始的我，始终感觉自己的处境很是尴尬。一方面，大学所学的知识在不断消退，学科素养深感后继乏力；另一方面，实践中积累的教学经验不足以满足学生、学校和家长对成绩的需求。在压力中迷茫，在彷徨中困惑，始终感觉自己像个带着镣铐的舞蹈者。十天“国培”的倾听、学习、交流，使我恍然大悟，眼前一亮。