漫谈小学数学课堂教学的艺术性

小学生的心理特点与数学知识的枯燥抽象之间矛盾，对小学数学教师课堂教学的艺术性要求更高。灵活巧妙地驾驭课堂教学，使儿童既长知识、长智慧，又得到艺术享受，这是数学教学的崇高境界，也是我们每一位小学数学教师不断实践、不断探索的永恒主题。

小学数学教学语言纵横谈

在课堂教学中，无论是和学生进行知识信息的传递反馈，还是引导学生开展观察、记忆、思考、想象等智力活动，都必须借助教学语言。教学语言几乎是教师不能须臾离开的、最基本的工具。

也谈识字教学必须遵循的三大规律——兼评几大识字教学体系的得与失

准确全面认识识字教学必须遵循的三大规律，才能对不同的识字教学体系作出正确评价和取舍，当前影响最大的三大识字教学体系分别不同程度也遵循了规律，各显其长，但也在一定程度上忽视或偏离了规律，此长彼消，形成掣肘。字族文识字，为全面遵循三大规律作了有益的探索，虽待完善，仍不失为值得关注的识字教学的又一有效途径。

继承与超越:课改视野中的语言训练

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）〉中没有了“语言文字训练”的提法，课程目标也随课程价值转型而重建，但语文教育就是母语教育的实质不变。“语言文字训练”是学习母语的必经之路，必须完整准确地理论课标精神，并据此对语言文字训练进行新的审视。合理扬弃。使之更好地服务于母语教育。

创新·务实·立美——语文教学艺术说略

语文教学艺术是教师富有审美价值的创造性的教学活动。掌握语文教学艺术其实就是探求在教学过程中如何依循语文教学的客观规律和课堂教学美的原则 ,巧妙、灵活、富有创意地运用教学思想、方法、技能、技巧 ,以获取最佳的教学效益 ,因此 ,创新、务实、立美便构成语文教学艺术的三大要素。

因材设问与因才施问

提问是小学数学课堂教学的重要手段，是启发学生思维的主要途径。目前，小学数学课堂教学中“问而不发”、“问而乱发”的现象屡见不鲜，究其原因，主要是问不得法。问是发的条件，发是问的结果，要求学生发得好，教师首先要问得好。那么，教师怎样才能问得好呢？

中学计算机应用基础教学改革实践与探讨

为了满足中学计算机应用基础教育的教学需求,通过对中学计算机教育进行分层次教学、加强实践教学、鼓励学生参加社团活动和技能竞赛等方法来提高中学生的创新思想和应用能力,进而提升中学生的动手能力和综合素质.

启发式教学常用的五种形式

启发式教学，是所有好的教学方法的指导思想和红线，是实施素质教育的最佳途径，它在小学数学教学领域已经生根开花，为广大小学数学教师所提倡和运用。但是，在目前小学数学课堂教学中，教师“启而不发”“启而乱发”的现象还屡见不鲜，究其原因，主要是启不得法。启是发的条件，发是启的结果，要使学生发得好，教师首先要启得好。

构建“1+X”式阅读教学模式

“1+X”式阅读教学模式是从教材内容出发,对教材内容进行延伸与扩展。通过“引出完整故事,激发阅读兴趣;开展专题研究,指导深度阅读;提倡对比阅读,发现语言秘密”三个方面构建“1+X”式阅读教学模式。

低年级识字与学生的可持续发展

汉字是语言、思维发展的基础和工具,与人的精神发展密切相关。低年级是识字的关键时期,突出识字教学重点,有助于促进儿童语言、思维、精神意识在高起点上快速发展,从而为人的可持续发展奠定坚实的基础。因而语文课程标准提出识字是低年级"教学重点",具有重要意义。

数学教学中点拨的时机与方法

启发式教学是一种非常重要的教学思想与方法，存教学中，启发常常被称为点拨。点拨教学意在点明学生智慧之灯，拨动学生思维之弦；旨在指点迷津，拨开疑云，使学生疑窦顿开。适时、适宜的点拨将会收到“一石冲开水中天”的功效。适时，就是指教师要把握点拨的有利时机；适宜，就是指教师要选择点拨的有效方法。

就文取材 一箭双雕——阅读教学中适宜随机进行的小练笔

阅读教学中的课内小练笔是进行语言文字训练的重要方式，常见的做法是，从课文中领悟规律，掌握写法，外向迁移写作片段或文章，这种练笔受到训练时机的严格制约而还宜随机进行，因为写的内容五花八门，若随时在阅读教学过程中进行，势必横生枝节，破坏语文的内在气势和神韵，转移课文特定内容所激发的学生情感，破坏教学过程的流畅性，因此只宜在阅读教学的最后阶段或其他时间进行，局限性显而易见，有没有一种宜于在阅读教学过程中随机进行的练笔呢？答案是肯定的，就文取材=一箭双雕的小练笔就是，顾名思义，它是以课文内容作为写的素材，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，和谐运行。

试谈复习铺垫的要求与方法

复习铺垫是教师有意识地为学生学习后继知识做好准备，可激活认知基础和激发学习心向，是做好顺利实现认知结构的同化或顺应的预备工作。小学数学新授课教学的第一个环节一般是复习铺垫，它事关全局，直接影响着后继教学进程的顺利展开。那么，怎样合理恰当地设计和操作复习铺垫这一首要教学环节呢？关键在于教师要明确复习铺垫的任务要求，选择、设计好复习铺垫的有效方法。

数学教学如何暴露思维过程

现代数学教学理论认为：数学教学是数学（思维）活动的教学。数学的学习过程不仅是知识的接收、贮存和应用过程，更重要的是思维训练和发展过程。所以，在教学活动中，师生双方都必须充分暴露思维过程。教师将教材的编写意图、自己处理问题的想法复现出来．展现给学生，便于学生深层次的理解与思维方法的借鉴。学生将自己的认识问题、解决问题的思维“曝光”．便于教师反馈评价与进行有针对性的纠正补偿。这样就沟通了师生间思维路线。形成“教”与“学”的回路，从而有效地实现知识训练智力的价值，开发儿童潜能，完善和提高儿童素质。下面谈谈个人体会。

课堂提问的八种误区

课堂提问作为启发式教学的重要方法之一，已在现代小学数学教学领域中生根开花，为广大教师所提倡和运用。但是，出于各方面原因，目前仍有相当多的教师在实践中陷入课堂提问的种种误区，使教学效果大打折扣。本文试对课堂提问的八种误区进行分析．并提出解决的对策，与读者商讨。

恰当处理课堂教学中的八对矛盾

课堂教学中充满矛盾，需要我们用辩证的观点，正确地处理，使这些矛盾向有利于教与学的方面转化。下面浅谈恰当处理课堂教学中新与旧、深与浅、多与少、动与静、快与慢、死与活、讲与练、严与宽这八对矛盾。