市域老年教育现状调研及发展策略——基于宁德市老年教育调研报告的分析

推进老年教育已成为我国终身教育和学习型社会建设的重要组成部分,并逐步被纳入地方公共服务体系。目前,我国老年教育还存在诸多不足,相关部门应从提高思想认识、改变思想观念,做好顶层设计、加大统筹力度,健全保障机制、加强资源建设等方面推动老年教育发展,完善终身教育体系,构建学习型社会。

教育扶贫的宁德实践院以“大教育”推进“大扶贫”

教育是最大的民生,关系到千家万户的幸福指数。习近平总书记多次强调“扶贫必先扶智”,要让每一个家庭的孩子享有平等的受教育权利。近年来,在市委、市政府的正确领导下,宁德市教育部门切实加强对教育扶贫工作的领导,以落实“义务教育有保障”为重点,完善健全学生资助体系,开展义务教育阶段疑似失学学生核查劝返工作,改善农村义务教育阶段薄弱学校办学条件,统筹推进城乡义务教育一体化均衡发展,推进职业教育与乡村振兴的深度融合,着力保障贫困家庭孩子接受公平有质量的教育,构建起“大教育”推进“大扶贫”的格局。

教育共同体建设的宁德探索

推进教育共同体建设,目的是促进优质资源共享,提升管理效率。教育共同体的组建不是简单的相加,而是要通过资源的聚集、力量的聚合,最大限度地发挥优势,以优带弱、以优带新,帮助弱校、新校快速提升,最终达成各美其美、美美与共的目的。多年来,宁德市教育系统根据实际情况,对教育共同体建设工作进行了积极的实践和探索。

宁德:进一步完善学生资助政策

1月8日，宁德市教育局印发《宁德市学生资助应急救助暂行办法》（以下简称《办法》）。《办法》明确，要对因遭遇突发事件、意外伤害、重大疾病或其他特殊原因导致生活陷入困境，国家资助暂时无法覆盖或国家资助之后仍有严重困难的在校在读特殊家庭经济困难学生，给予应急救助。对象主要为根据国家有关规定批准设立、实施全日制（公、民办）教育的宁德市属学校在校在读的特殊家庭经济困难学生。仂、法》规定，

宁德：乡村教师列入保障性住房分配优先轮候对象

宁德市教育局、宁德市教育工会组织人员发现有相当多的乡村教师由于不具有宁德市区的居民户籍，而无法纳入中心城区保障性住房分配对象。为此，宁德市2016年的保障性住房分配方案的优先轮候对象新增了乡村教师，“连续在边远乡村工作10年以上的无房教师家庭（户籍在蕉城区和东侨区的区域内）列入优先分配轮候对象，解决住房困难问题”。

走内涵提升的义务教育均衡发展之路

义务教育均衡发展是当前及今后一个时期义务教育发展的根本目标。过去，为了片面提高升学率，不少地区义务教育的发展目标是办好几所重点学校，而忽视了更多的一般学校，出现了教育资源高度集中、学生发展水平参差不齐等现象。为了从根本上扭转这种趋势，我市着重从提升学校内涵入手，逐步推进义务教育均衡发展。

“引子课文”的课程设计与教学实施

何谓＂引子课文＂？美国教育家杜威说：＂教材成为学生的向导,靠着它可以节省时间,少犯错误。教师和书本不再是唯一的导师,手、眼睛、耳朵,实际上整个身体都成了知识的源泉,而教师和教科书分别成为发起者和检验者。任何书本或地图都不能代替个人的经验,它们不能取代实际的旅行。＂叶圣陶先生说：＂语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三。

构建基于阅读能力的目标导向教学

教学与测评这两个方面是相互促进的,通过教学可以促使测评发挥更大的功效;反过来,测评也可以促使教学向更高层次发展。简言之,＂学＂因＂评＂而日进,＂评＂因＂学＂而益深。良好的教学和测评必须回答的首要问题是＂我要去哪里＂。阅读教学通过一篇篇课文的教学来培养学生具体的阅读能力.

“10分钟随堂练字”应处理好三对关系

2011年版《义务教育语文课程标准》（以下简称“新课标”）提出了“10分钟随堂练字”的要求，旨在引发广大教师对课堂写字行为的关注，让练字成为课堂教学常态。但在实践操作的过程中，有些教师没有处理好练字与写字、练笔、育人的关系，导致课堂出现偏差。本文就此谈一些浅见。

移动学习环境下小学阅读教学的策略实施与分析

一、问题的提出《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》要求：＂以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础,以学习方式和教育模式创新为核心＂,将移动学习终端引入小学语文学习活动正顺应了这一要求。电子书包、智能手机等移动学习设备成为学生学习与探索学科知识的有力工具,

《匆匆》为引 鉴赏“虚实”

朱自清的写景散文文字优美,风格清丽,构思缜密,意境幽远,将“虚实手法”应用得精妙绝伦,有时化实为虚,有时化虚为实,有时虚中存实,有时虚实映带,给人以很强的艺术感染力。在小学高年级“引子范本阅读”教学中,指导学生品读朱自清的写景散文,初步品味“虚实手法”的妙处,提高学生对写景散文的鉴赏能力。

也谈这道“创新”试题

语文考试历来备受关注。最近，广州某地的一道三年级语文期末考试题吸引了大众的眼球。题目如下：十一、语文实践（4分）如果你的爸爸妈妈想再给你添一个弟弟或妹妹，来跟你商量，你会说些什么？请把你想要说的话写在横线上，尽量把你的意见说明白，把理由说具体。

让语文考试成为学生美丽的阅读旅程

＂读＂,是语文教学永恒的主题词。然而综观当前的语文试卷,＂读＂却没有得到足够的重视,＂叫好＂而不＂叫座＂的现象依然存在。＂双基＋阅读＋作文＂成了语文考试的固有形式。表面上看,这种＂三段论＂的考试形式与《语文课程标准》所倡导的＂三维目标＂不谋而合,其实,将拼音、字、词、句、段、篇等内容孤立起来,割裂了＂知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观＂之间的内在联系,且题型烦琐,孰重孰轻,无法权衡。这不得不引起我们的深思。

部编教材中“识字”与“写字”教学探讨

教师教学部编语文教材应多管齐下,通过多板块、多方式、多阶梯呈现识字、写字教学内容,落实课程标准理念。这也启示教师在识字教学中要做到关注全程、自觉主动、精准定位,全方位提升学生的汉字素养,实现儿童学习汉字的意义。

“语用”视野下的“这一课”——苏教版三年级下册《赶海》备课谈

一、语文意识下的＂这一课＂《赶海》是苏教版三年级下册第三组的第一篇课文,记述了＂我＂童年时跟舅舅去赶海的事,生动展示了赶海的无穷乐趣,抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。作者以＂赶海＂为题,既点出主要内容,又激发了读者兴趣。一篇＂选文＂往往是一个综合、完整的信息系统,既包含作者的思想倾向、审美情趣,又反映一定时代的社会生活、文化风尚,还有语言表达的示范意义。

小学语文阅读测试点的选取与组合

一、阅读测试点的选取一份阅读测试题能否检测出学生真实的阅读水平,其中一个关键的因素是阅读测试点的好坏。理想的阅读测试点应具备两个特征：一是指向阅读核心能力,二是与文本的文体特征相匹配。1.指向阅读核心能力在当前的阅读教学评价中,阅读测试题不考＂阅读＂的现象非常普遍,追究起来主要有两个极端。第一，脱离文本的“混装题”。

“语文”乎? “实践”乎?——对广州某地“语文实践”设题的思考

2016年1月14日,广州某地的一道三年级语文期末考试题吸引了大众的眼球。题目如下：十一、语文实践（4分）如果你的爸爸妈妈想再给你添一个弟弟或妹妹,来跟你商量,你会说些什么？请把你想要说的话写在横线上,尽量把你的意见说明白,把理由说具体。一石激起千层浪。媒体称这样的考试题＂与时俱进＂＂有新意＂;命题者说,考出了学生的表达能力,＂由言及心＂＂了解了孩子的内心想法＂。

基于风景,还是“语言里的风景”——第一学段写景类散文教学谈

写景类散文,历来是语文教材中比重较大的文体,也是语文教学构成的重要内容。第一学段的写景类散文数量不多,主要是因为写景类散文大多以写实为主,距离学生的生活实际较远。但尽管如此,其在教材中仍占有重要的地位。比如现行的部编本在第一学段的教材中就安排了多个写景类散文单元,其中一年级上册的第一组课文就是有关＂秋天＂的写景类散文。

以“读”为本 整合三维目标——变革小学语文命题形式的思考

“读”，是语文教学永恒的主题词。然而纵观当前的语文试卷，“读”却没有得到足够的重视，“叫好”而不“叫座”的现象依然存在。“双基＋阅读＋作文”是语文考试的固有形式，表面上看，这种“三段论”的考试形式与《语文课程标准》所倡导的“三维目标”不谋而合。其实，将拼音、字、词、句、段、篇等内容孤立起来，割裂了“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”之间的内在联系，且题型烦琐，孰重孰轻，无法权衡。这不得不引起我们的深思。

关子“背诵优秀诗文”的四大思考

2000年的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）和200t年的《语文课程标准》都要求学生背诵一定数量的优秀诗文，目的之一是“弘扬祖国优秀文化”“培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”：目的之二是使学生受到美的熏陶感染，“培育爱美的情趣”：目的之三是丰富学生的话言积累。如何认识和理解这些要求，尤其是对学生必须背诵的优秀诗文数量、篇目及其价值和意义作出科学判定，值得深思。