小学科学教学应适时从“简”——对当前小学科学教学现象的思考

随着新课程改革的不断深入,新的教育教学理念已经深入到每一位教师的心中,在平时的教学过程中,也能够运用新新课改的理念来指导教学,小学科学的教学也不例外,在践行新课标精神的过程中,也逐渐呈献出百花齐放的课堂,让我们的科学课堂精彩纷呈,高潮迭起,但是我们透过这个热闹的表面来看科学教学本质,这样的课堂真的能让学生的科学素养得到提升吗?学生跟随着教师一个又一个的预设而不断地探究,不断地交流,根本没有时间来思考问题的本质性东西。

科学探究需要培养问题意识

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。’碍斗学课标也指出：“科学探究大体包括的要素：提出和聚焦问题、……表达与交流。’可见发现问题和提出问题这种问题意识在探究过程中的重要性。但纵观现在科学课堂探究过程的问题总是由教师提出，久而久之，我们的学生就不会发现问题、提出问题了，也就缺乏问题意识。造成学生不敢问、不会问、无机会问、无疑可问。因此，笔者认为应从以下几个方面培养学生的问题意识。