歌唱中的咬字与吐字

歌唱是音乐和语言文字的相互结合体。演唱者必须充分注意语言的规律和特征 ,掌握语言在歌唱时的特有规律 ,做到正确的咬字与吐字 ,充分发挥语言在声乐艺术中的创造功能与作用 ,以便演唱者在演唱时能更好。

成才素质天平上的砝码:智商与情商

一、前言 80年代教育界人士在忧心忡忡于“片面追求升学率”现象时,关于智力与非智力因素在成才素质中孰重孰轻已持续了很长时期的争论。1989年11月联合国教科文组织在中国举办“面向21世纪国际教育研讨会”,主题是让孩子“学会关心”。1997年3月25日《教育导报》刊载王立军在《人才》杂志上的一篇文章“事业成功的关键——情绪智商”,与此同时,有关情商EQ的论著与译著纷至沓来,在国内引起了轰动。 如今教育观念正从应试教育向素质教育的转轨之际,与智商IQ相对应的情商的提出,无疑在成才素质天平上放下了一个无可替代的砝码。 素质的概念人们都很熟悉,素质教育的观念也逐渐被人们所接受,然而熟悉不等于真知,接受不意味理解。所以,笔者认为在尚未切入主题之前,有必要重提素质这一作为本文中最基本的概念。

大学生人际交往闭锁性的成因与教育对策

人际交往主要是指人与人之间的精神联系,是指人的情感、兴趣、思想和观点的相互交流,目的是建立一定的相互关系,组织成群体,满足人们的共同需要。马克思认为“个人是社会的存在物”。人只有生活在社会中,在与他人的交在中才能成其为人,产生人的意识,形成人的个性。因此,交往是人类的一种基本需要,也是满足人的各种心理需要的活动方式。

蒲柳风情 运河乡音

古老的北运河是炎黄子孙勤劳和智慧的象征,千百年来,滋润和哺养着两岸的人民。从运河滩头的水柳篱墙里走来一个头顶着高梁花儿、脚踩着黄泥巴的农村孩子,他便是享有“神童作家”之美称的刘绍棠。 刘绍棠这位当代著名作家“文学细胞多”,少年得意,脱颖而出,在文学道路上一起步就显示出才华。在他有生四十多年的经历中,有三十多年生活在运河滩的蒲柳人家。他对那里的人情世态、地理风貌、民风习俗实在是熟悉到家了。他小时就酷爱自己的家乡运河滩。那里的人民善良,风光美好。他在那里打鸟、摸鱼、掏螃蟹;偷瓜、过家家、认字方;穿着花兜肚,滚喜床;村前村后,田野河边,渡头路口,到处都是他嬉戏的场所。他喝运河水,吃水中鱼长大。童年他也曾遭受三灾八难,每次都是乡亲们使他死里逃生。他与他的父老乡亲有着生死攸关的深情。运河滩养育了他,运河滩的人民使他大难不死,他无法离开生养他庇护他的运河滩,他把生命线紧紧系在农民的命运之船上。在他重新获得创作权利第一次出席文艺界聚会时即发出宣言:“一生一世讴歌生我养我的劳动人民”,并保持“田园牧歌”风格。这正是“受人滴水之恩,必当以涌泉相报”的质朴的传统美德。他在创作实践中,始终咬住运河滩不放。

浅谈教师创造素质的培养

针对教师素质的时代要求和我国教师创造素质的现状 ,在现阶段必须着眼于职前教育和在职教育两个阶段的教师教育改革 ,以培养教师的创造素质 。

梁漱溟自恋人格的心理分析

我们从《梁漱溟全集》八卷本,《梁漱溟评传》、《梁漱溟问答录》等书中选编出约21万字的文献,作为梁氏的传记材料,然后根据一定的原则,统计了梁漱溟传记材料中人格形容词出现的频,删除频数3以下的人格形容词后.

海峡两岸抵押制度的几点比较

随着社会的不断发展,随着我国社会主义市场经济体制改革的不断深入,为了保障市场交易的安全和公平.债权在市场经济中的地位越来越重要.财产的交换,劳务的提供,信用的取得,各种交易活动大多以债的关系作为枢纽,因而如何保障债权的实现,是市场经济法制的基本任务之一.作为实现债权有力保障的抵押制度的发展与完善对债权的实现有着现实的意义.在我国要走法制化道路的趋势之下,对于同源一根的海峡两岸的一些息息相通的法律制度的比较研究,无疑可以帮助我们合理地吸收和借鉴台湾的有益的法律研究和实践的成果,这对大陆的法制建设有着十分积极的意义.大陆的抵押制度的形成与发展起步较晚,主客观上有其深刻的历史原因.为建立和完善我国的抵押制度。

素质教育一得谈

国家教委提出,要由“应试教育”向“素质教育”转轨、要重视和加强学校美育与艺术教育,并把艺术教育摆到了一个相当重要的位置。“由应试教育转向全面提高素质的轨道上来”。这一战略目标,对于实现我国基础教育转轨性的改革,以更好地强化社会主义精神文明建设,培养造就跨世纪人才,无疑具有深刻的现实意义。

企业合理规模的选择与培育

培育合理的企业规模,发展规模经济,这是贯彻十四届五中全会精神,实现经济增长方式转变的一个重要途径.一、企业合理规模产量的理论界定企业在生产中。

弗洛伊德与皮亚杰关于儿童心理发展观之比较

纵观儿童心理学的发展史,最为明显对立的两种理论范式莫过于精神分析和发生认识论.他们的倡导者弗洛伊德与皮亚杰在国际心理学界均享有很高的声誉,被誉为当代心理学的两位巨人,但二者对儿童心理学的研究任务、心理发展的动力和心理发展的实质等问题各执一端.