命运共同体教育理论视野下的宁德畲族教育史

畲族是福建省分布最广的少数民族,畲族教育作为宁德畲族文化传承的历史性工程,吸收了马克思主义民族理论中国化时代化的先进思想。畲族教育史凝聚畲族优秀传统文化智慧,借鉴国内外民族教育理论的研究成果,形成了以地方民族院校为基地的课程建设体系。新中国成立前后,宁德畲族教育历经了从无到有、从简到丰的发展进程。现今,宁德畲族教育的学科平台设置,主要集中在以政治理论逻辑思维引领宁德畲族教育的发展层面,和以畲汉共赢双向思维推进宁德畲族教育的实施层面。以史为鉴,为了实现民族教育的理论高度与实践效能的提升,地方将依托思政教育与重拾历史记忆两点,展开宁德畲族教育课程建设,为当代中华民族命运共同体教育史书写地域篇章。

“共生”语境下畲族文化与陈靖姑信俗文化的共构与协同发展

“文化共生”理论主张文化之间的多元共存、相互尊重和协同发展。闽东是全国最大的畲族聚居区,闽东畲族文化在与当地汉民族文化长期的交流过程中形成了互动共生和协同发展的关系,其中作为当前两岸文化交流重要载体的国家级非遗陈靖姑信俗文化已在闽东畲族文化中多维再现和广泛传播,体现了闽东畲族文化对陈靖姑信仰的主动采借、创新与共生融合,推动了陈靖姑文化的传承与发展。在“一路一带”、乡村文化振兴和社会共建共治式治理的大背景下,闽东畲族文化与陈靖姑信俗等民间文化更要创新协同发展思维,拓展文化融合空间,并利用多元文化的聚合功能,以促进民族多元文化的和谐共存与现代性发展。

乡村振兴背景下畲族歌言文化生态的现代性建构

歌言是畲族文化发展的基石和灵魂。随着村寨空心化的加剧,畲族歌言文化在时代浪潮的冲击下已被不断地消解或异化,文化生态链的良性运作机制断裂,村寨社会价值取向和村落治理失去了一个最重要的功能载体。乡村振兴战略背景下,畲族歌言文化对于乡村治理、农民幸福感等均有深刻影响。应站在时代高度,从更深的文化建构层次上重新寻回曾经失落的"文化乡愁",实现畲族歌言传统文化功能的回归,对畲族歌言文化生态进行现代性建构,以助力畲村文化振兴。

影响明清时期畲民家族化及其族规的三个重要因素

畲民家族化的形成是个漫长而曲折的过程,畲民伴随战争和生存需要辗转迁徙,在与汉族特别是客家民系的冲突与交融中,其家族化及族规的形成具有自身特点,受到畲民转战游耕迁徙、畲族母权特色、强势汉文化包围等三个重要因素的影响。

宋代闽东北海盐产销与“盐赏改秩”

至晚自唐代以来,生产、销售海盐就是闽东北居民十分重要的生计方式,也是官府相当重要的税收来源之一。宋代福清、莆田以南制盐已经改用晒制法,闽东北沿海受制于自然条件仍然延续煎法或晒后煎煮法,海盐产、销也较闽省别地零散化。由于自然环境的助推,这里的私盐比闽省别处愈加久禁难绝。嘉靖本《宁德县志》保留有若干材料线索,表明这个小县在宣和三年到嘉定四年(1121-1211)90年间即有八个县尉因缉捕私盐有功而升职("以盐赏改秩"),借斑窥豹,两宋时期这一带也当能孕育滋生拥有一定身家的盐商、盐帮或盐酋。