初中学校如何规范有序高效地组织中考体育模拟考试——以福建省宁德市蕉城区蕉城中学为例

福建省初中毕业升学体育与健康考试于 1997 年开始,期间 一度中断,直至 2007 年又恢复,并作为初中学生毕业升学考试 的科目之一。体育中考推行以来,起到一定的积极作用,社会、 学校、学生都相对重视体育运动,改变了以往只重视文化成 绩,而忽视体育锻炼的现状,迈出了德智体美劳五育并举全面发 展的第一步。随着中考体育分值的提高(从 2020 年的 20 分到 2021 年的 40 分),学校也面临着改革与发展的机遇和挑战。

有效利用农村乡土文化资源的思考——以福建宁德市蕉城区为例

乡土文化资源是农村幼儿园教育的重要资源之一,因此农村幼儿园要积极开发本土的民风习俗、传统饮食、生产和生活经验等资源。教师通过挖掘资源的教育价值,设计乡土教学活动;结合乡土文化资源,生成特色区域活动;有机整合活动要素,拓展主题活动内容,充分利用乡土文化资源建构体现农村特色的课程体系。

核心素养下初中语文单元作业的设计

作业是培养学生核心素养中不可忽视的重要一环。进行作业设计的实践尝试,在实践与反思中不断钻研初中语文作业设计发展的新路径,能更好地培养学生的语文核心素养。

新课标背景下初中语文学科学困生问题的成因及解决策略

义务教育语文课程标准对开展新时期的初中语文教学提出了新的要求,其中新课标特别强调语文教学要面向全体学生,要致力于全体学生核心素养的形成与发展,并为学生学好其他学科打下坚实基础。这说明在初中语文教学中,教师一定要本着面向全体学生的原则开展教学工作,使学生人人都能够参与到语文学习中,并且都能够有一定收获,帮助学生夯实语文基础,并逐步培养和提升学生的语文学科核心素养,也为学生学习其他学科提供助力。但从现实看,初中阶段学生在语文学习中两极分化现象较为明显,学困生问题较为突出,本文对此问题进行了探究,希望对有效落实新课标要求有所启示。

聚焦深度学习的初中英语大单元阅读教学策略研究

如何有效利用课文培养学生的综合素养是很多英语教师都在认真思考的课题。为提升初中英语阅读教学的效果,文章通过案例分析法,提出教师可以开展聚焦深度学习的初中英语大单元阅读教学活动,以阅读教学促进学生的发展。

基于学科大概念的地理复习单元教学设计研究

以学科大概念为起点落实初中地理复习单元教学,有利于学生在构建知识体系基础上,深度吸收和运用知识,培养学科思维。教师可以坚持整体统筹与学生本位原则,落实基于学科大概念的初中地理复习单元教学。文章以基于学科大概念的初中地理复习单元教学为主题展开研究,在阐明其优势与原则后,从提取大概念、重构单元体系、设定教学目标等六个方面提出设计思路,为一线教师提供重要的实践指导。

基于任务驱动教学的小学英语教学路径分析

在小学英语课程中,教师运用任务驱动教学法开展教学,不仅可以利用各种生动、有趣的学习任务,改变学生的传统认知方式,使其能够主动积极地参与到自主探知活动之中,形成较强的自主学习意识,提升合作探知、合作实践的能力,还能使其在任务完成过程中透彻理解学科知识,扎实掌握学科技能,提升英语自主认知的质量。对此,为了达成上述效果,文章从任务驱动视角出发,阐述教师通过布置情境探知、合作阅读、对话实践等任务,优化英语教学路径的策略。

依托美术教学评价 培育审美感知素养——以湘教版小学美术五年级上册《青花瓷》为例

审美感知是美术核心素养的关键要素。美术教学评价有助于提升学生对美的感受、表达和赏析,培育审美感知素养。依据审美感知下的小学美术教学评价的现状,提出依托美术教学评价培育审美感知素养的策略,实现美术教学的良性互动,促进教学实践不断改进和创新。

小学美术手工课堂生活资源的开发探究

美术课堂是美育的重要途径。抓好手工活动,对接学生生活,有助于激发学生发现美、探究美的主动性。生活资源是丰富的,教师要引导学生从日常生活中去发现素材,培养学生的审美力和创造力,达成以美育人的目标。

“思辨性阅读与表达”任务群下的初中议论性文章写作教学实践——以“议论要言之有据”教学设计为例

2017年,“语文学习任务群”在高中语文课标中被首次提出,随之,《义务教育语文课程标准(2022年版)》中也提出了“学习任务群”的概念,它由语文学习任务、特定学习主题和语文实践活动组成。初中阶段学习任务群主要分为三个层面六大学习群,包括基础、发展和拓展,其中“思辨性阅读与表达”学习任务群位于发展型层面。自“思辨性阅读与表达”学习任务群被提出以来,教师在教学中通过设置学习任务群使阅读教学取得了显著成效。基于此,本文从整体设计、学生导向、关注评价三个角度出发,针对语文学习任务群下的初中议论文写作教学开展了实践探究,希望能为初中语文教师开展议论文写作教学提供参考。

关于中小学教师继续教育的几点思考

1999提9月,国家教育部颁布《中小学教师继续教育规定》,标志着新时期我国中小学教师继续教育工作的全面展开,并走上制度化轨道。在新时期我国中小学教师的继续教育中,作为基层中小学教师继续教育的基地——县级教师进修学校,应当对自身肩负的重任和所面临的客观问题进行认真思考,提出相应的对策。一、新时期中小学教师继续教育的概念与制度按照联合国教科文组织的定义,继续教育(continuing education;further ducation),是指已脱离职前教育、参加工作和负有成人责任的人所接受的各种各样的教育,既包括继续接受某个阶段的正规教育,也包括在特别领域里探索、更新和补充知识技能的活动。

开展教师“教学个案分析跟踪活动”是校本研训的有效形式

校本研究与教师的培训、提高应采取什么样的形式才最有效?这是困扰当前中小学和各级教师进修院校的突出问题之一.笔者学校近两年多来与一所校本培训基地校合作,寻找到了一种较有成效的研训形式——开展教师教学个案分析研讨跟踪活动,从实践的情况看,效果较好。

新课程教师课堂教学评价方案

新课程教师课堂教学评价是教师教学工作的单项评价，它的评价对象是教师在课堂教学活动中的行为表现。本课题《新课程教师课堂教学评价》以《基础教育课程改革纲要(试行)》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和各学科课程标准为依据，从教学条件、教学行为。

中华优秀传统文化在小学美术教学中的渗透实践

传统文化作为历史千年来沉淀的产物,其中蕴含了大量丰富的优秀内容值得后人继承与发扬。在教育教学领域中融入中华优秀传统文化,有助于推动教育事业的良好发展。本文聚焦传统文化的传承和发扬,提出借助美术鉴赏教学活动,运用美术教学实例,拓展美术教学资源,通过组织和开展体验活动以及借助传统节日等途径渗透中华优秀传统文化,旨在让小学生在学习美术的过程中感受中华民族之魂、中华优秀传统文化之美,从而激发学习美术课程的兴趣,促进美术教学效率与质量的提升,发展学生的美术核心素养。

基于主题的初中英语阅读教学实践

本文依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》英语课程的“主题”要素,以科普版《英语》教材八上The Modern Olympics阅读语篇为依托开展教学实践,以语篇研读为起始点开展教学设计,运用情境创设、主题阅读与支架写作等教学方式,旨在探究初中英语阅读课堂教学中缺乏主题引领等问题。该研究结果对初中英语阅读课这一课型的教学探讨具有启示作用。

新课标下小学美术欣赏课的施教策略

随着我国课程改革工作的深入推进,素质教育理念深入人心。让学生实现德智体美劳全面发展,成为教师的重要教学任务。文章对新课标下小学美术欣赏课的施教策略展开探讨,以促进学生审美素养的提升。

思政一体 素养提升 --关于初高中思政教学衔接的思考与实践

思政课一体化背景下,高中思想政治课程和初中道德与法治课程相互衔接,共同承担着思政教育立德树人的任务。初高中思政教学在教学目标、教学内容、教学对象、教学方式以及学科核心素养培养等方面存在“异”和“通”。怎样做好初高中思政教学的衔接,是每位高中思想政治教师亟待解决的问题。文章从思政课一体化视角,以培养学生学科核心素养为目标,分析初高中思政教学的衔接策略,以期为初高中思政教学的有效衔接提供参考。

新课标下初中信息技术学生信息社会责任素养培育策略

信息社会不断发展,信息技术与人们生活之间的关联不断加强,此时很容易出现信息伦理问题,这些伦理问题与信息社会责任之间是有关联的,对于参与到互联网生活的个体而言,最好要具备良好的信息社会素养,而良好的信息社会素养不是朝夕之间可以形成的,需要通过学科教育来实现,显然对于初中生而言,在初中信息技术学习的过程中,可以使得他们的信息社会责任素养得以培育。

自我改错对初中英语写作的影响

写作能力是学生英语认知能力、英语思考能力以及英语文字综合处理能力的全面体现,而写作能力若想得到真正提升,所依赖的是必要的写作技巧以及熟练的语言驾驭能力。对于初中生来讲,影响到技巧与能力发挥的障碍在于那些经常出现的拼写、词汇、语法等方面的错误,面对种种常见错误,自我改错的意义是显著的,而自我改错的方法则需要教师与学生在长期的教学实践中加以磨合。

思维导图在初中英语话题作文写作教学中的应用

初中阶段的英语话题作文不仅要求拼写正确、没有语法错误,而且要求意思连贯、有逻辑性、篇章结构合理、表达流畅通顺。初中英语话题作文写作教学应用思维导图的策略如下:借助思维导图工具,进行仿写训练;绘制思维导图,发散写作思路;运用思维导图,开展合作探究,展示写作成果。