依托雏鹰争章 铸就德育品牌——以宁波市北仑区泰河学校为例

一、基于队课，牢抓基础章，提升德育综合实践活动展评质量 基础章具体章目及获章标准按年级设定，以少先队活动课为主阵地，做到两个结合，即与日常行为规范相结合，与传统文化相结合。

把管理做在故事里:故事型领导的实践与探索

在教育高质量发展的时代背景下,学校管理方式正经历从经验管理、制度管理到文化治理的深刻转变。故事型领导作为一种新兴的领导理念和管理方式,正逐渐成为推动学校发展的重要力量,也对学校管理者的专业素养提出了更高要求。结合在不同学校的管理实践,阐述故事型领导的具体实施策略,包括具备分析洞察力,做好教育故事的搜集整理;发挥传播引导力,彰显教育故事的价值意蕴;提升感召凝聚力,营造共创故事的文化氛围。

立足城市精神传承,探索小学劳动教育范式

为领悟新时代劳动教育的精髓,宁波市北仑区泰河学校作为教育部基础教育综合改革实验区实验校,以知行合一、自立自悟的方式促进儿童的成长,从宁波“书藏古今、港通天下”的城市定位出发,传承宁波“四知”精神,把宁波经济元素融入劳动教育各环节,在具身学习中促进儿童自主成长,形成一种过程完整、关系完整、类型完整的富有宁波地域文化特质的劳动实践育人范式,培养知行合一、知难而进、知书达礼、知恩图报的甬式劳动接班人。

以“党建融入”为切入点 构建学校大党建格局

浙江省宁波市北仑区泰河学校作为区“党组织领导下的校长负责制试点学校”,通过找准党建工作和学校教育教学工作的融合点,构建起校内的大党建格局,有效促进了学校办学质量的提升。其做法包括:将党建融入组织建设,保证学校正确的办学方向;将党建融入师资培养,锻造又红又专的教师团队;将党建融入文化建设,培育“人人都是先锋”的学校价值观;将党建融入学生培养,培育有坚定理想信念的时代新人。

内外兼修:以学校文化滋养教师专业成长

浙江省宁波市北仑区泰河学校结合"山水"理念,探索师资培养的有效路径。一是以学校的"山水文化"为核,通过建设学习型组织、规划师资队伍发展框架、完善教师专业成长奖励制度等,规划教师队伍建设新格局。二是以内修为本,通过活动联通、"跨校拜师"、教学展示周、"智慧课堂"等途径,拓展教师专业成长空间。三是以规范为基,构建保障教师专业成长的长效机制。

怎样建立“东南西北”的概念

在教学“认识东南西北”时,怎样做才能帮助学生更好地建立“东南西北”的概念?可以设计如下教学过程。一、激发需求,初探方位1.认识“东南西北”的必要性。创设教学情境,一个学生面对讲台站,一个学生背对讲台站,让两个学生分别介绍自己所在的位置。(1)说一说:讲台在我的什么位置?(2)议一议:讲台到底在哪儿?为什么结果会不同?

依托“思维可视化”,优化阅读教学——以统编教材三年级上册为例

三年级学生正处于思维过渡阶段,阅读方法缺乏,思维能力较为薄弱。从概念图、流程图、表格三种思维可视化工具着手,创设有效的课堂教学活动,可让思维有迹可循,让阅读有法可依。

“师徒结对”耐久跑差异教学模式的研究

首次提出了"师徒结对"耐久跑体育差异教学模式,并通过具体教学实践,发现"师徒结对"模式耐力跑从"互助出发"达到了"共同进步"、"互助学习"的目的,既促进了学生锻炼的积极性,又增进了学生间的友谊,是一种值得推广的耐力跑教学模式.

真心关爱 精准扶植:破解“90后”教师成长密码

当前很多"90后"教师已成为讲台上的主角。浙江省宁波市北仑区泰河学校以“90后”教师群体的专业提升作为撬动学校发展的支点,认真研究教师发展困惑,从满足教师基本需求、化解教师工作困惑、精准打出教研组合拳等方面入手,帮助“90后”教师缓解成长焦虑、树立成长自信,进而实现快速成长。

发掘教材,落实课堂语音教学

在关于英语语音教学的文献资料中,讨论语音教学重要性的文章颇多,而如何在课堂上开展语音教学实践的研究很少,笔者结合自身初中语音教学中的实际情况,分析目前初中学生语音学习中存在的问题,从学用结合、案例设计和评价机制等方面,提倡语音集中教学模式,将语音教学渗透到非语音课中,赋予语音教学动力等策略,为开展初中课堂语音教学的同道提供借鉴和参考。

如何快速提升农村中小学生合唱效果

合唱是指集体演唱多声部声乐作品的艺术门类,有着独特的优越性,可以最为直接地表达音乐作品中所要体现的思想感情,更容易激发听众的情感共鸣。通过合唱的形式可以培养学生的团结合作能力,让学生产生集体荣誉感,因此中小学合唱队是中小学音乐教育体系中必不可少的组成部分。本文将针对如何快速提升农村中小学生合唱效果进行研究与探讨,并提出合理化建议。

把“体验”还给学生

新《语文课程标准》指出:"阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。

学生在“微探究”中“默会”数学思想的教学探索——“学为中心”理念下对有效教学的思考

一、问题的提出 在多年的数学教学实践与研究中,笔者总能看到这样两类课：一类是数学课堂上没有任何探究,教师成为＂传声筒＂,知识的传授成了＂告诉＂;另一类是数学课堂上整节课都在探究.这两类数学课堂都有明显的不足：前者,学生只是知识的容器,缺乏自主探索和合作交流的机会,缺乏自我感悟,不符合新课程的要求;后者,一些成绩较差的学生跟不上教师探索的步伐,而且受教学内容和课堂时间的限制,用时长、操作繁、过程多的探究教学也难以适应现在的数学课堂。

依托综合实践课程 打造无痕德育教育

2016年5月。在成都举行的中国教科院首届教育综合改革实验区初中学生社会实践活动展评中，北仑区泰河学校学生团队在展位展示、研究报告和现场陈述问辩三大项目的综合评定中，获得评委们的一致好评，以总分第一荣获特等奖。泰河学校历来重视学生的全面发展，尤其重视通过综合实践活动课程，对学生实施无痕德育教育。

让修辞学习更有效

修辞学习是语文学习的重要内容之一。谭永祥先生所著《汉语修辞美学》中提到“修辞可以帮助更好地理解作品内容,提高欣赏和审美能力。很多看似不通或费解的现象，一经修辞点拨，原来正是巧妙的语言”。那么我们如何让学生真正享受和挥洒修辞的魅力呢？在应试教育的今天，修辞学习却显得扑朔迷离、纷繁杂乱，甚至慢慢陷入了某些误区。

信息技术课堂的“最后一百米”——例谈课堂小结

课堂小结作为一个课堂教学的重要组成部分,拥有着不可估量的教学能量,根据课堂小结的作用,选用恰当的方法,可以让整堂课如余音绕梁,耐人回味.

英语教学中板书的有效运用

近年来，随着信息技术的发展，集音响、文字、图片、动画、影视等于一体的多媒体教学越来越受到一线英语教师的欢迎，已经成了英语教学的一种常规手段。与此同时，板书功能则呈现弱化的趋势，课堂上鲜见教师动粉笔，黑板无人问津似乎越来越成为一种常态。然而，在课堂教学中，多媒体教学也暴露出了呈现时间短、逻辑层次弱、

“猜”出别样的风景

课堂教学中,问题到底该由谁提出？这是一个见仁见智的问题：老师设问质量相对较高,可以提高课堂的有效性,但却容易导致学生被动接受;问题由学生提出,学生的兴趣可能会比较浓,但问题的质量可能得不到保证，从而使宝贵的课堂教学时间白白流失。如何在二者之间寻找一个衔接点，既提高学生的主动性，又规避问题的低效呢？我认为“猜问法”不失为一个较好的方法，请看教学《春》的片段。

对基于“动手实践”活动的数学课堂的维度思考——“特殊三角形”复习课教学案例与反思

俗话说：“心灵手巧”；“眼过百遍不如手过一遍”．动手实践是智力的源泉，思维的起点，动手实践更是数学课堂教学的好帮手．《义务教育数学课程标准（2011年版）》也指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程．认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式．”笔者在平时的教学实践中尝试以“让学生多动手操作”的教学理念来组织数学教学，积累了一些经验．现以“特殊三角形”复习课为例，与各位同行分享交流．

怎样建立四边形的概念

在教学人教版教材三年级上册《四边形》一课时,怎么做才能使学生建立四边形的概念?教师可以尝试用以下的教学过程。一、辨析对比中揭示特征1.想一想。师:你认为四边形长什么样。2.圈一圈。让学生从各种不同的图形中圈出四边形图形。