从“心中所想”到“口中所说”——基于“实用性阅读与交流”的《即兴发言》教学实践

“即兴发言”属于实用性阅读与交流的范畴。教学时,教师要思考如何将学生“心中所想”转化为“口中所说”,努力营造浸润式的学习情境,指导学生通过“打腹稿”梳理不同语境下的思维路径,进行高频练习,习得策略,熟悉技巧,提升语用能力。

“快乐读书吧”整本书阅读教学路径探索

“快乐读书吧”是统编教材中指导学生进行课外阅读的重要板块,是课外阅读课程化的指引。“快乐读书吧”整本书阅读教学如何实施?路径是怎样的?笔者沿着“双线·三导”引擎、“一册·多法”推进、“即时·即兴”分享、“多维·多向”延展的路径进行探索,旨在引领学生快乐读书。

聚焦实验巧提炼 圈连词语说过程——三下《蜜蜂》(第一课时)教学

【教学目标】1.会写“蜜蜂”等词语。能正确认读“辨认方向”“准确无误”“逆风而飞”等词语。⒉.借助关键语句,运用选取﹑增添.圈连的方法把实验目的、实验过程和实验结论说清楚。【教学流程】一,谈话导入,板书课题1.上节课,我们走进大自然,观察了美丽的花钟,学习了“借助关键语句概括一段话的大意”。今天,我们要跟着法布尔发现蜜蜂的秘密。请大家齐读课题。

四“借”三“有”写清楚实验过程--三下“我做了一项小实验”习作教学

【教学目标】1.借助“实验记录卡”记录实验过程,用上连接词写清实验步骤,并写清实验过程中的动作。2.尝试写一写自己实验时的心情或实验中有趣的发现,感受实验的乐趣。3.与同学分享、互评习作,并尝试用修改符号修改自己的习作。

感受语言有方法 积累语句品乐趣--三上《读不完的大书》(第一课时)教学及点评

【教学目标】1.认识“麻、旋”等11个生字,会写“麻、蚁、梨、柔”4个字。2.朗读课文,借助关键词语,说说课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”。3.借助词语,通过想象画面、联系生活、感情朗读等方式体会文章生动的语言,感受大自然的乐趣,积累自己喜欢的语句。【教学流程】。

学法迁移巧运用 链接作业再提升--三下《小虾》教学

【教学目标】1.默读课文,选取关键语句概括第3自然段的大意。运用选取﹑替换,圈连关键语句的方法,完成阅读练习《可爱的小鸟》。2.抄写文中写得细致生动的语句,感受小虾的有趣。【教学流程】一.出示“虾”图,读题导入1.(出示课文中的小虾插图)同学们,前几节课,我们跟着作者留心观察了花钟和蜜蜂,这节课我们要跟着作者菁莽,走进《小虾》。请大家齐读课题。

紧扣要素赏花钟 读书得间品写法--三下《花钟》(第一课时)教学

【教学目标】1.能认读“芬芳迷人”等词语,会写“芬、芳、苏”3个生字。2.学习运用选取、合并关键语句的方法概括第1、2自然段的段意。3.通过朗读,对比,品味课文用“不同的说法来表达鲜花开放”的写法,感受语言表达的生动、准确。背诵第1自然段。

在整理中促进运用在运用中加强整理——三下《小虾》教学

【教学目标】1.借助插图,检测“腿末端”“钳子”“腹部”等三组词语的预学效果,深度梳理作者对小虾细致观察的角度。2.联读文本,在对比、链接、运用中巩固准确判断关键语句的能力,全面盘点借助不同位置关键语句概括一段话大意的方法。3.趣味摘抄,通过放大、缩小字体的形象化方式,聚焦“细致生动”表达,实现对语言文字的朗读﹑赏析、积累。