浅谈小学数学教学的“兴趣教学”

数学是一门比较抽象、枯燥的学科，学好数学需要具备比较强的思维能力，而对于小学生来说，年龄和思维还处于一种兴趣学习的阶段，所以，兴趣学习在数学教学中占着举足轻重的作用，兴趣直接决定学生对数学学科的学习质量。针对小学数学在教学中兴趣教学的相关问题进行有效的浅谈。

浅谈“对应”思想在小学数学教学中的运用

一、"数"与"形"的对应"数缺形时少直觉,形少数时难入微."要理解抽象的"数"不能离开直观的"形","数"与"形"各展其长,优势互补,相辅相成,达到逻辑与形象思维的完美统一.低年级学生以形象思维为主,抽象的概念往往都要在直观形象的基础上才能建立起来.例如,一年级的学生在"数"的时候,就需要借助大量直观、形象的物体,才能建立起像"1,2,3,4,5,…"这样较抽象的"数"的概念.接着从学生最熟悉的直尺抽象出"数尺",在数尺中感受数的顺序、大小和有方向的排列.随着年级的增高,学生认知水平的发展,再次从数尺中抽象出"数直线"引导学生学会用直线上的点来表示学到的数,例如正分数、正小数等.

观察法在小学数学课堂教学中的应用

正数学教学是"数学活动的教学",观察是数学活动的前提,数学活动的过程离不开观察.在数学活动中我们常通过观察来收集新资料,发现新事实;通过观察认识数学的本质,揭示数学的规律,探求数学的方法.在学生众多的学习方式中,观察显得尤为重要.观察法是小学数学教学中常用的主要方法之一.笔者结合自身教学实践的经验与体会。

小学体育课实施生命安全教育的策略

由于一些地区的中小学学校,安全事故频发地发生,直接影响到学生正常的生活和学习,阻碍校园工作的顺利实施,特别是在体育课上,出现的问题更是数不胜数。鉴于此,小学体育教师要认识到生命安全教育的重要性,从下面三个角度,开展生命安全教育,要在课前做好各种准备工作,为安全教育工作做好铺垫,营造出安全教育的良好氛围,把安全观念渗入到学生的脑海中,用严格的纪律约束、规范学生的行为,让学生真正意识到安全的重要性,把安全意识,落实到实际的体育训练中,以提高小学体育课堂的效果。

浅谈小学数学新课导入的几点思考

俗话说：＂良好的开端是成功的一半＂,新课的导入更是一门艺术,作为小学数学教学的首要环节,它的优劣直接制约了一节课的成败得失。本文结合自身教学实践和体会,提出了几点小学数学教学中新课导入的方法和策略。

小学语文古诗教学效率的提升

古诗是小学语文教学的重要内容之一，也是难点内容之一。由于古诗具有抽象概括的特点，因此，小学生在理解上遭遇了不少挑战。就提升小学语文古诗教学质量的这一问题展开简单思考，尝试提出三点意见，供诸位教师参考。

指向语言表达 目标简约 课堂高效——《看戏》教学设计

正【教材分析】《看戏》一文主要介绍了我国京剧艺术大师梅兰芳在首都公园的露天剧场为群众演出的情景。课文通过对夏天傍晚的闷热,人们对演出的期盼与热爱的侧面描写,以及梅兰芳精彩表演的正面描写,展现了艺术家梅兰芳先生精湛的技艺。【教学目标】1.读通课文,理解"铿锵"、"一笑一颦"等词语的意思。

让科学课堂“动”起来

科学是义务教育阶段的一门重要的基础学科,小学科学更是担负着对小学生进行科学启蒙教育的任务。人们常说：听一遍不如看一遍,看一遍不如动手做一遍。科学学科的教学尤其要重视学生的亲身体验和自主探究,要让学生们在科学课堂上＂动＂起来。一、营造宽松的课堂氛围,

基于学生学习需要的生活素材挖掘

数学课程标准指出：“数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”而我们的常规课堂中，学生的生活经验认知基础是否真正被充分挖掘呢？我在教学实践中，基于学生学习的需要、学习内容的需要，在课前、课中、课后的不同阶段，根据学生的年龄特点和心理发展规律选择最适合的生活化素材、生活化活动，设计生活化问题情境，让学生深刻地体会到数学是从生活中来，到生活中去，数学源于生活，而又高于生活。一、基于学生数学活动经验积累的需要，前置数学活动 在有限的课内开展体验性活动，教师总是感觉时间不够，学生体验不充分，课堂效率不高，有的教师就用演示、讲述代替了学生的活动。如何解决这一矛盾，我根据教学内容与学生理解的需要，有计划地前置数学活动，让每一个学生根据自身的需要去充分体验，为课堂的经验分享、成果交流奠定了基础。

从生活中提炼 到学习中融合——对“用连乘解决问题”教学的思考与实践

《数学课程标准》解读中指出：“让学生能够意识到数学存在于现实生活之中，并被广泛应用于现实世界。也就是说，学生只有将数学和生活联系起来，才能够切实体会到数学的应用价值，学习数学的积极性才能够真正被激发，如此获得的数学知识、数学思想方法才有可能真正被用于解决现实生活中的问题。”由此可见，我们在教学中应力求从学生熟悉的生活情境、已有的生活经验和知识背景出发，精选学习素材，让学生在自己的实际生活中寻找数学、发现数学、探索数学、认识数学和掌握数学。但在实际教学过程中，有的教师为迎合数学教学生活化，把课堂教学的大部分时间都用于创设生活情境，忽略了从生活中提炼数学问题的过程，使得数学教学过于生活化，这与数学“源于生活，又高于生活”的教学理念相违背。那么，在教学中如何让生活与数学水乳交融呢？我有幸代表区名师工作室，向全区数学教师展示了“用连乘解决问题”的观摩课，现结合自己的课例谈几点体会。

这还是1平方分米吗——“1平方分米”教学片段及反思

在教学完1平方厘米后，笔者让学生用1平方厘米的小纸片测量桌面的面积，学生经过操作思考后，认为应该使用更大的面积单位——平方分米来测量。由此进入1平方分米概念建立的教学。其中的一个教学片段引发了笔者的思考。

生活化的前滚翻、侧滚翻课例分析及对比研究

随着技术水平的不断提高,先后出现了各种简单的滚动、前滚翻、后滚翻,最后出现一些组合性地滚翻类组合动作技巧。一线体育教师在执教过程中,往往只停留在为教技术而教技术,而忽视了在传授运动技能的同时,还应注意运动技能之外的生活文化内涵及生活运用价值,使得我们的体育课不止育"体",而且育"智"。在传统的体育教学模式中应加入必要的生活元素,全方位、立体式地开展带有生活气息的体育教学模式,使学生在掌握技能的同时,懂得学以致用。

例谈如何让学生经历数学学习的探究历程

教师要引导学生独立思考、主动探究、合作交流,呈现一个充满生命活力的学习探究过程,从而促进学生理解和掌握基本数学知识与技能,体会和运用数学思想与方法,获得基本的数学活动经验.以“商的变化规律”一课为例,从“激发学生探究欲望、搭建学生探究平台、分享学生探究成果、提升学生探究能力”四个维度进行思考与实践,改变以往以教师为中心的教学方式,真正让学生成为学习的主人.

说出来真好

“艾幻想，B。嘻嘻哈，C……”唐老师有条不紊地念着考试成绩单。。‘是我听错了吗？”艾幻想不敢相信自己的耳朵，硬着头皮走上前，接过成绩单。“要是真的有魔法就好了，白光一闪，B就变成了A!”艾幻想暗暗叹了口气一心想：一向全A的自己怎么会得B呢？妈妈知道后肯定会生气的。

说真话有错吗

周四值日时,嘻嘻哈和一些女同学在擦地,艾幻想则忙忙碌碌地擦桌子,就在她擦到嘻嘻哈身边时,嘻嘻哈用力推扫帚,把脏土全都朝她扫过来,碎纸屑挂在鞋面上,尘土灌进鞋里。艾幻想很生气,可是看到嘻嘻哈那不友好的表情立刻不敢声张了。如果艾幻想张口说话,恐怕立刻会引来嘻嘻哈一顿臭损,说不定其他女同学也上来为她帮腔。

四时之风

风，是个可爱的小精灵。她的性格很古，隆，时而温柔，时而泼辣，时而沉稳，时而严厉，让人捉摸不透。她看不见，抓不着，却默默奉献着；她没有归宿，却诠释着那一份专属于她的美好。

魔法朗读小分队

朗读课上，同学们都争先恐后地站起来大声朗读自己感兴趣的故事，而艾幻想却闷闷不乐。因为，有一个问题一直困扰着她：如果我大声朗读故事，一旦没读好，会不会被同学们嘲笑、看不起呢？

拿得起,放得下

晚饭过后，瘦子吴把自己小时候玩过的玩具找出来，心不在焉地和妈妈一起挑选准备拿去学校进行义卖的物品。 “这套练习珠算用的机械算盘拿去义卖吧!”妈妈边帮他整理边说。 瘦子吴一把抢过去抱在怀里。妈妈提到的“算盘”二字触到了他内心的痛处。他自出生似乎就与数字有缘，特别喜欢做数字游戏、玩与计算有关的玩具，上学后也喜欢学数学。